關(guān)于對接“兩型”社會(huì)背景下高職院校人才培養(yǎng)的思考*

韓 森

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000

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關(guān)于對接“兩型”社會(huì)背景下高職院校人才培養(yǎng)的思考*

韓 森

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000

對接“兩型”社會(huì)的建設(shè)對高職院校的發(fā)展提供了一定的機(jī)遇，同時(shí)也對高職教育提出了更高更新的要求。在這種情況下，高職院校要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要以實(shí)際情況為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和專業(yè)設(shè)置等，以此培養(yǎng)出技能型與應(yīng)用型的人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)而服務(wù)，促進(jìn)“兩型”社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。

一、“兩型”社會(huì)建設(shè)與發(fā)展高職教育之間的關(guān)系

“兩型”社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展在很大程度上沖擊著傳統(tǒng)的高職教育模式，而高職院校作為支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要陣地，需要與時(shí)俱進(jìn)，將“兩型”社會(huì)建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)模式納入到高職教育中，推動(dòng)“兩型”社會(huì)的建設(shè)。通常教育的優(yōu)先發(fā)展與“兩型”社會(huì)的建設(shè)息息相關(guān)，能夠在一定程度上突出高職教育，對建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義[1]。“兩型”社會(huì)的建設(shè)是以勞動(dòng)者技能水平、國民科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、科技發(fā)展水平等為前提，提高國民的勞動(dòng)技能和科技素質(zhì)，有利于推動(dòng)“兩型”社會(huì)的建設(shè)；而高職教育承擔(dān)著提高勞動(dòng)者科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)技能型人才的重?fù)?dān)。可以說，加快高職教育的發(fā)展是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的突破口，“兩型”社會(huì)的建設(shè)則是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的需要。

二、對接“兩型”社會(huì)背景下高職院校人才培養(yǎng)的策略

(一)優(yōu)化課程和專業(yè)設(shè)置

當(dāng)前高職院校的教育目的主要是培養(yǎng)適用管理、建設(shè)和生產(chǎn)等的應(yīng)用型和技術(shù)型人才，以此推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在對接“兩型”社會(huì)背景下，高職院校需要優(yōu)化課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生具備專業(yè)事務(wù)處理的能力，使學(xué)生能夠在管理和生產(chǎn)中具有社會(huì)和諧、環(huán)境友好、資源節(jié)約的意識(shí)。首先，高職院校可從“兩型”社會(huì)的要求出發(fā)，對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行合理調(diào)整，設(shè)置環(huán)境評(píng)價(jià)和檢測專業(yè)、環(huán)保工程專業(yè)等，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才。對于非環(huán)保類的專業(yè)，可在課程教材中對資源和環(huán)境類的知識(shí)進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，使學(xué)生順利走上工作崗位[2]。其次，可以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的增長方式，將粗放型的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境友好、資源節(jié)約的模式，積極革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，這樣可以為高職院校的專業(yè)調(diào)整提供政策依據(jù)。

(二)創(chuàng)新辦學(xué)體制

高職院校要想實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，需要樹立“開放促發(fā)展”的理念，對省外和境外開放，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)狀態(tài)和辦學(xué)體制的新突破。部分高職院校在地理優(yōu)勢方面不夠明顯，職業(yè)教育難以集中，這就需要積極引進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、資金、資源和技術(shù)等，大力探索中外合作、校企合作的辦學(xué)模式，加強(qiáng)辦學(xué)理念的本土化，以此增強(qiáng)自身的發(fā)展實(shí)力，形成獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。同時(shí)高職院校可以自己組織建立職教集體和實(shí)訓(xùn)基地，對其他院校的資源優(yōu)勢加以挖掘，全方位開放人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，如教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程、課程開放、學(xué)制體系、教學(xué)模式等。此外，高職院校需要打破以往單一的辦學(xué)形式，開展聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)化使用各種教育資源，促進(jìn)院校與企業(yè)的合作交流，這樣才能更好地發(fā)揮自身在“兩型”社會(huì)中的作用，提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，拓寬自身發(fā)展空間。

(三)將環(huán)保節(jié)約理念納入人才培養(yǎng)中

高職學(xué)生畢業(yè)之后多成為生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，環(huán)保和節(jié)約意識(shí)對推動(dòng)“兩型”社會(huì)的建設(shè)具有重要作用。如酒店服務(wù)員在實(shí)際工作中需要學(xué)會(huì)思考：如何提醒客人避免浪費(fèi)、如何減少器具清洗時(shí)水資源的浪費(fèi)等；而機(jī)械制造類的工人則需要學(xué)會(huì)思考如何避免環(huán)境污染、提高材料利用率等。高職院校構(gòu)建節(jié)約型工作格局時(shí)，需要在課外活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié)等滲透環(huán)境友好和資源節(jié)約的意識(shí)，倡導(dǎo)節(jié)約消費(fèi)的理念，并將其納入到校風(fēng)教育中，有機(jī)結(jié)合思政教育和“健康成才、文明生活”理念，從而使學(xué)生形成適度消費(fèi)觀和科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)節(jié)約與環(huán)保的意識(shí)[3]。當(dāng)然高職院校可以將專業(yè)學(xué)科建設(shè)和環(huán)保科技促行動(dòng)相結(jié)合，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)、環(huán)保節(jié)能教學(xué)活動(dòng)等，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與資源的節(jié)約，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

(四)加強(qiáng)校企訂單合作

高職院校應(yīng)結(jié)合人才需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對教學(xué)模式和專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。高職院校可與企業(yè)合資或合股創(chuàng)辦專業(yè)與院系，采用定制式、訂單式、頂崗式的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化，形成較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力和區(qū)域輻射[4]。這樣不僅可以拓寬院校的就業(yè)門路，節(jié)約院校辦學(xué)成本，增強(qiáng)實(shí)力，還能節(jié)省企業(yè)的人才上崗培訓(xùn)成本，留住優(yōu)秀人才，達(dá)到雙贏的局面，促進(jìn)地區(qū)的職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

對接“兩型”社會(huì)作為一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略性計(jì)劃，需要發(fā)揮全社會(huì)的力量方可完成這一目標(biāo)。高職院校作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要成員，需要結(jié)合對接“兩型”社會(huì)的實(shí)際需求，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生“兩型”素質(zhì)教育，優(yōu)化課程和專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新辦學(xué)體制，將環(huán)保節(jié)約理念納入人才培養(yǎng)中，強(qiáng)化校企訂單合作。這樣才能提高職業(yè)教育的質(zhì)量，有效完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更好地服務(wù)于“兩型”社會(huì)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]郝鋼，郭吉運(yùn).對接“兩型”社會(huì)建設(shè)背景下高職院校“校企合作，訂單培養(yǎng)”模式的思考與探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012，06：12-13.

[2]王運(yùn)宏.基于“兩型社會(huì)”建設(shè)的高職高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究——以長株潭城市群為例[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2011，02：210-213.

[3]王鷹.“兩型社會(huì)”建設(shè)背景下高職人才培養(yǎng)淺析[J].文學(xué)教育(中)，2010，07：58-59.

[4]歐勇芬.中國當(dāng)代社會(huì)思潮對高職院校人才培養(yǎng)的影響及對策研究[J].傳承，2016，06：76-78.

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A

1006-0049-(2017)03-0045-01

*對接社會(huì)需求高職院校提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究(編號(hào)：2-166)。