高職英語詞匯教學中任務型教學法的應用*

胡蓉艷

湖南外貿職業學院外國語學院，湖南 長沙 410200

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高職英語詞匯教學中任務型教學法的應用*

胡蓉艷**

湖南外貿職業學院外國語學院，湖南 長沙 410200

詞匯是英語的基石，承擔著傳遞信息的重要功能，時代的發展越來越注重人才英語能力的培養。就高職英語教學的現狀來看，相當一部分學生的基礎不扎實，詞匯記憶量少，雖然掌握了一定的英語語法規則，但是詞匯的學習依然存在較大的困難，在日常交流中，他們只能夠應用簡單的單詞和句子。究其根本原因，就是由于長久以來應試教育存在輸入與輸出的脫節問題，筆者認為，為了提升高職學生的學習效率，將任務型教學法應用在詞匯教學中是一個很好的選擇。

一、高職英語詞匯教學現狀

在英語詞匯的教學中，部分教師過分拘泥于教材，沒有關注到學生的專業需求，也未對英語詞匯進行擴展與改變，專業協調性差，沒有將英語詞匯教學與學生職業素養的培養結合起來，該種被動式的教學模式很容易影響學生的學習興趣，繼而影響到詞匯學習的效果。此外，學生在記憶單詞的過程中，教師大多疏于指導，只要求學生記住單詞的拼寫方式與具體含義，忽視了單詞語境與詞性的重要性，這也導致學生只會采用機械的記憶方式，缺乏創造性與主動性。這樣記憶起來，不僅花費大量的時間，遺忘率也非常高。

二、任務型教學法的實施步驟

與普通高校學生相比，高職院校學生普遍語言功底較差，綜合素質水平參差不齊，在英語基礎上，甚是薄弱，缺乏學習動力與學習信心，沒有養成良好的學習習慣，有相當一部分的學生沉迷于網絡與小說中。由于缺乏科學的學習策略，對于他們的英語造成了不小的障礙，部分學生將考試學分作為自己的唯一目標，雖然可以勉強通過考試，但是交際能力與應用能力卻得不到應有的培養，一遇到要表達的時候，就不知所措。任務型教學法的應用可以顯著提升詞匯的教學效果，任務型教學法的步驟包括前任務(Pre2task)、任務環(Task2cy2cle)與后任務(Post2task)三個環節：

在前任務環節，重點是引起學生的學習興趣與探究主動性，需要為學生提供真實的語料與文章Teaching，在這一階段，需要讓學生通過任務來了解背景知識與學習內容，為第二個階段工作的開展奠定好基礎。

任務階段是整個教學法的核心，包括任務(task)、設計(planning)、匯報(report)三個部分構成，在實施的過程中，由學生之間采用辯論、角色扮演、小組討論的形式來表達出自己的想法，促進任務的順利進行，并為全班報告任務的完成情況。在活動中，學生是學習的主體，學生與學生之間可以合作和幫助，共同來完成所學任務。

后任務階段主要進行語言的分析與練習，在這一階段，學生來匯報和執行任務，對正式的任務成果來反思，應用聚焦語言用法，鞏固前兩個階段學習到的語言知識，此類活動的重點是將學習從語言意義直接轉化為語言形式，內化所學知識，最終實現活學活用的目的。

三、高職英語詞匯教學中任務教學法的融合應用

(一)布置主題單元的學習單詞

在授課前，除了要求學生來預習教材中的詞匯之外，還將學生進行隨機分組，以小組為單位搜集相關的詞匯。例如，在“Outdoor Recreational Activeties”的教學中，筆者安排學生來搜集與休閑活動相關的英語詞匯，在課堂上展示出每一個小組搜集的詞匯，根據搜集的情況決定平時評分。我校高職學生平時成績占期末總成績的40%，這可以很好的調動起學生的參與積極性，并鍛煉了學生的團隊合作意識。大多數小組都收集到了高爾夫Golf、滑雪skiing、沖浪surfing、露營Camping等文章中沒有涉及的詞匯，有效擴充了學生的詞匯量。

(二)在語篇中找到詞塊與詞組

在語篇中尋找詞塊與詞組可以幫助學生迅速記憶文章內容，避免孤立的記憶單詞。在授課的過程中，教師要及時為學生補充遺漏的詞塊，在課文結束后的聽說課程與練習課程中，為學生布置詞塊與詞組的內容，在下次上課時進行抽查。抽查要求學生在教師規定的時間內寫出中英文翻譯，完成的好的同學可以獲得課堂表現分。與傳統的默寫生詞相比，這種形式大大提升了學生的參與積極性，很多學生為了獲得課堂分，在課后也會主動記憶，及時的進行鞏固練習。

(三)創設情境進行生詞的辨析

英文中有些詞匯意義相近，學生如果不明白這些詞匯間的差異，很容易在翻譯或寫作中用錯詞匯。譬如在講解 decline，refuse和reject 這三個都表示拒絕的詞的時候，為了讓學生明白這個三個詞表達的感情色彩由委婉到強硬，教師可以創設相應的情境，這些情景雖是假設，但卻來自于平時的生活之中，學生覺得也很有意思，很容易記住這三個詞的區別。

四、結語

詞匯教學是一個動態的過程，在這一過程中教師首先要了解教學進程的規律，學習的規律，以及教學環境對教學的影響。實踐證實，任務型教學法在高職英語詞匯教學中的應用是行之有效的，值得進行推廣和使用。

[1]盧杰.基于任務型教學法的大學英語詞匯教學研究[J].亞太教育，2015(35).

[2]鄧環環.關于任務型教學法在中國課堂上應用的探討[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版)，2015(01).

[3]黃梅.任務型教學法在大學英語寫作教學過程中的應用[J].跨語言文化研究，2014(00).

[4]陳伶俐.任務型教學法研究[J].中外企業家，2013(28).

[5]林天文.淺析任務型教學法在中英課堂上的對比應用[J].語文建設，2013(08).

*湖南外貿職業學院院級課題《任務型教學法在高職行業英語詞匯教學中的應用研究》(課題編號：15YJ05)的階段性研究成果。

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1006-0049-(2017)03-0046-01

**作者簡介：胡蓉艷(1981-)，女，湖南永州人，碩士，湖南外貿職業學院外國語學院，講師，主要從事英語教育研究。