信息化網絡輔助教學下多元智能理論在高職旅游英語專業教學中的應用*

高 鈴

錦州師范高等專科學校，遼寧 錦州 121000

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信息化網絡輔助教學下多元智能理論在高職旅游英語專業教學中的應用*

高 鈴**

錦州師范高等專科學校，遼寧 錦州 121000

我國的各個高職院校在最近幾年的招生規模在不斷地擴大，教育質量和水平也在高職院校中顯著的提高并發展著。可是在在高職院校發展壯大的過程中，很多問題出現在了高職旅游英語專業教學中，因而高職旅游英語專業的教學質量嚴重受到了影響。從多元智能理論上來考慮，傳統的教學模式極大地影響了我國高職旅游英語專業的教學，仍舊使用傳統的教學手段—“滿堂灌”進行教學活動。這既阻礙了學生們發展語言智能，又阻礙了學生們培養人際交往智能。

一、高職旅游英語專業教學中多元智能理論的應用實踐

(一)“presentation”的環節在課前的安排

在每節英語課之前，每個高職旅游英語專業的教師應提供給學生們一個舞臺讓他們展示自我并表現自我，因而可以使用一個合理的時間安排做“presentation”的環節。這種安排既可以使學生們的英語興趣得到激發，又可以使學生們學習和運用英語知識得到完美的結合。所以，“presentation”的教學工作應該讓教師在課前安排好。

(二)發展學生智能注重提高課堂提問的有效性

為了能進一步全面及深入的了解學生們的特點，可“提高高職旅游英語專業課堂提問的有效性”。真正做到為學生服務因材施教。運用多元智能理論可以實現課堂提問的有效性。多元智能理論和課堂提問本身就包括這兩個主要層面的問題。通過把兩者有機的結合可以實現推動教師專業化發展的主要核心，并促進和檢驗教師能力水平。

(三)豐富多彩的教學活動在英語課堂上的安排

英語教師在課堂上的教學中應主要培養學生的語言智能和人際交往智能。學生以小組的形式自主討論或開展“頭腦風暴”活動，學生們可以在小組間自主討論，教師應點評和歸納每個小組成員的觀點，并對小組的觀點進行總結。這么做既使學生們的團隊合作意識得到了培養，又能使自身的知識系統中的不足之處得到了彌補。

二、多元智能理論在高職旅游英語專業教學的應用措施

首先，進行分層教學。充分了解學生的基礎上才能進行分層教學。為了實施分層教學，教師需要比較全面的了解每個學生的學習潛力、學習興趣和現有的知識水平等。在分層教學中開展“分組完成某一具體項目”，讓不同組的學生認識到自己的分工協作。

其次，逐步推進項目教學法。高職旅游英語專業教學應使不同特色的人才得到培養及學生的個性得到發展，所以，在多元智能理論的指導下，高職旅游英語專業的課程設置可以合理的安排增加選修課。原因是，一方面，教師可以運用合理的教學手段進行英語網絡教學，使個性化的教學得到了實施。另一方面，學生在選修課的學習過程中感到愉快輕松，學生的學習需求得到了滿足，學習潛力得到了挖掘。

最后，計算機仿真和多媒體教學的實施。在現代教育技術的發展過程中，在高職旅游英語專業課堂教學中可以結合現代多媒體技術。此外，教學任務的實施還可以運用計算機仿真和多媒體，這樣，既可以節省學校有限的教學資源，增加教學的直觀性，同時還可以使學生的學習興趣得到激發。

總之，在高職旅游英語專業教學中運用多元智能理論，既符合學生的實際并使高職旅游英語專業的教學得到了促進，又可以使學生的未來發展得到更好的促進。多元智能理論重視學生的綜合素質，這不僅僅要求學生對基礎知識要牢固的掌握，還需要擁有健康良好的心理狀態，形成終身的學習習慣。所以，在教學實施的過程中，每個高職旅游英語專業教師需要積極不斷地探索新的教學模式，不僅使學生的實際需求得到滿足，又能使學生的學習興趣得到激發，最終使英語的教學質量及學生的英語水平都得到極大地提高。

[1]李薇薇.以多元智能理論為基礎建立高職旅游英語專業教學新模式[J].南通職業大學學報，2014(1)：55-58.

[2]曾艷.從多元智能理論角度談高職旅游英語專業教改航標[J].內蒙古電大學刊，2009(1)：108-109.

*遼寧省教育廳科研項目立項課題(項目編號W2014272)研究成果之一；遼寧省“十二五”規劃重點課題項目(JG15EB051)階段性成果之一；遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年立項課題(JG16EB086)階段性研究成果之一；遼寧省教育廳科研項目立項課題(項目編號W2014273)階段性成果之一。

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**作者簡介：高鈴(1982-)，女，漢族，河北寶坻人，研究生，錦州師范高等專科學校，講師，研究方向：英語教育。