“五指”作文
——低年級寫話教學(xué)的嘗試

陳美瑜

福建省福州市西園中心小學(xué)，福建 福州 350013

?

“五指”作文
——低年級寫話教學(xué)的嘗試

陳美瑜**

福建省福州市西園中心小學(xué)，福建 福州 350013

《小學(xué)語文新課標(biāo)》對一、二年級寫話的要求：“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”低年級寫話是中高年級作文的基礎(chǔ)，我們可以把寫話理解為是低年級的作文。低年級寫話離不開：時間、地點、人物，事件(干什么)、標(biāo)點符號，這五個要素。筆者這幾年一直擔(dān)任低年級語文教學(xué)，為了解決下筆無話的難題，把寫話五要素分別命名在五個手指上指導(dǎo)學(xué)生，我把它叫作“五指作文”并運(yùn)用于實踐中，能較輕松地解決低年級學(xué)生寫話的難題。

一、張開“五指”學(xué)寫完整句

心理學(xué)家皮亞杰在《兒童心理學(xué)》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是點燃渴望知識的導(dǎo)火索，激發(fā)興趣也是提高學(xué)生寫話興趣的秘方。

在一年級孩子學(xué)完拼音后就可以指導(dǎo)學(xué)生寫一句完整的話。寫話前讓孩子們伸出左手張開五指，老師說：“今天我們來變魔術(shù)，用你們的五個手指變出一句話來。大家想不想學(xué)呀？”老師接著說：“讓我們先給每個手指取個名字吧！大拇指叫時間(即：早上、今天、一天、周末等)，食指叫地點(學(xué)校、教室、超市、操場、河邊等)，中指表示人物(人：爸爸、媽媽、叔叔、老師、阿姨…物：小青蛙、蜜蜂、大象等)。無名指代表這些人或者物在干什么(看書、做作業(yè)、上學(xué)、唱歌等)，小拇指代表標(biāo)點符號(，。！？)。說完讓他們再張開左手五指用右手點著左手每個手指說：時間、地點、人物、干什么、標(biāo)點符號。特別提醒這五個手指缺一不可，那么你的一句話就寫得非常完整了。例句：早上小明在家里看書。(時間)(人物)(地點)(干什么)(標(biāo)點符號)學(xué)生會照例寫出完整句子，能輕松自如地說出、寫出一句完整的話，學(xué)得興趣盎然。

二、伸出“五指”變一變，簡句成長句

“欲飛翔，先豐翼”。要想為低年級寫簡短的作文打下基礎(chǔ)，先要把簡短完整句變成內(nèi)容豐富的長句。有之前完整簡句的訓(xùn)練，只要稍作指導(dǎo)長句就很容易成型。

教學(xué)中：老師讓學(xué)生伸出左手五指風(fēng)趣地說：“讓我們變變魔術(shù)，把手指變大變長好不好？”學(xué)生很好奇，老師接著說：“你們看看這句話里大拇指時間是‘早晨’，你們再認(rèn)真看看圖中的天氣，可以說是一個什么樣的早晨？”學(xué)生會用已有的知識說：“陽光明媚的早晨、陽光燦爛的早晨、美好的早晨。”“那么他們又在什么樣的教室里怎樣讀書呢？”學(xué)生回答：“明亮的教室里，寬敞的教室里……認(rèn)真讀書，專心地讀書。”老師說：“好，讓我們把變大變長的五指連起來就是：一個陽光明媚的早晨，同學(xué)們在寬敞明亮的教室里認(rèn)真地讀書。學(xué)生模仿能力強(qiáng)，出示其他圖片時學(xué)生能說出很完整的長句。

三、“五指”指導(dǎo)可以讓文本中的詞語積累活用

蘇霍姆林斯基說過：“要讓詞深入兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語。低年級的語文課本圖文并茂，其中不乏有許多好詞，可以讓學(xué)生積累。但是再好的積累，再精彩的詞匯不知如何加以運(yùn)用那也是：茶壺里的餃子——倒不出來。偉人毛澤東說過：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。為此，筆者發(fā)揮“五指”作用來培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)做實踐打下基礎(chǔ)。

比如，學(xué)習(xí)了《日月潭》、《葡萄溝》、《北京亮起來了》這幾篇課文后，學(xué)生積累了許多詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、蒙蒙細(xì)雨、絢麗多彩、五光十色、熱情好客、仙境、輕紗、猶如等。我就鼓勵學(xué)生用這些詞語寫幾句話，特別注意別漏掉小拇指——標(biāo)點符號。還用了加分獎勵機(jī)制：誰的詞語用得多用得恰當(dāng)就加分。同學(xué)們個個表達(dá)欲望很強(qiáng)，有的學(xué)生能用好幾個詞連成一段話。一個學(xué)生這樣寫：一個春天的清晨，我推開窗戶往外望去，外面下著蒙蒙細(xì)雨。遠(yuǎn)處群山環(huán)繞、樹木茂盛。云霧繚繞著群山仿佛披上了輕紗。周圍的景物一片朦朧，猶如童話中的仙境。

長期這樣積累運(yùn)用詞語，小朋友學(xué)會了具體生動地措詞和表達(dá)，以后寫起作文就不會干巴巴了。

四、“五指”讓簡單的圖畫有話可說

看圖作文教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，他對培養(yǎng)學(xué)生的作文能起著基石作用。看圖作文是將各種栩栩如生、活靈活現(xiàn)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)樗悸吠〞常~語豐富、生動感人的書面語言，用文字將畫面上的人及事、景物再現(xiàn)出來，特別是二年級下學(xué)期出現(xiàn)了多幅圖讓學(xué)生寫話。如果教學(xué)方法陳舊，學(xué)生就會無話可寫，著名教育家贊柯夫指出：“教法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教法就發(fā)揮高度有效的作用。”我的“五指”作文已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣了。每次指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，他們就會先張開五指把五要素念一遍。然后再觀察圖畫，根據(jù)圖意思說：這發(fā)生在什么時間，什么地點，有哪些人或物，他們在干什么，還會提醒自己不要忘記標(biāo)點符號。說完就叫他們安靜下來思考，對圖中的畫面進(jìn)行合理想象。這樣，一篇篇生動有趣、語句通順的看圖作文就出爐了。連班上學(xué)習(xí)能力最薄弱的也能依葫蘆畫瓢寫出幾句比較通順的完整句子來。

總之，無論是寫完整句子的訓(xùn)練，還是長句的練習(xí)；無論是積累詞語后的運(yùn)用，還是看圖作文的指導(dǎo)都離不開學(xué)生的“五指”。這樣在低年級作文教學(xué)中循序漸進(jìn)，學(xué)生易學(xué)且樂于表達(dá)。

[1]《小學(xué)語文新課標(biāo)》，2011.

[2]皮亞杰在《教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)》(與英海爾德合著)1966.

[3]蘇霍姆林斯基.《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》.

G

A

1006-0049-(2017)03-0164-01

**作者簡介：陳美瑜(1972-)，女，漢族，福建福州人，2004年12月畢業(yè)福建省教育學(xué)院，小教專科，福建省福州市西園中心小學(xué)，小學(xué)語文一級教師。