微課在地方本科院校鋼琴集體課中應(yīng)用的可行性探究
——以湖南科技學(xué)院為例

唐 薇

（湖南科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

一、微課的概念

微課是多元信息時(shí)代下新興的教育理念，教學(xué)充分利用音頻、視頻等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過(guò)直觀、形象、簡(jiǎn)單、有序的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。主要包含以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，內(nèi)容短小精悍，微課主要通過(guò)音頻、視頻等多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，微課視頻大多短小精悍，針對(duì)學(xué)情將課題分解制作成短小的微課視頻，既突出重點(diǎn)又在短時(shí)間內(nèi)將技術(shù)難點(diǎn)分析清楚；第二，難點(diǎn)突出，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)更加精煉，重難點(diǎn)突出，有針對(duì)性地根據(jù)難點(diǎn)制作成微課視頻；第三，方便實(shí)用，微課教學(xué)通過(guò)視頻畫(huà)面立體地呈現(xiàn)課程的難點(diǎn)，內(nèi)容生動(dòng)形象，比傳統(tǒng)形式的教學(xué)更加得淺顯易懂，學(xué)生易于接受。微課涉及的小視頻制作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。且微課視頻可以共享，課后學(xué)生可以用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)空間的界限，是非常方便實(shí)用新型學(xué)習(xí)模式。

二、微課在鋼琴集體課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）突破鋼琴學(xué)習(xí)的空間局限

微課最大的特點(diǎn)是便于攜帶，用小視頻開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生用手機(jī)就可以輕松下載觀看，還可以在線播放，方便學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。微課教學(xué)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入講解，把重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成易于理解的微課視頻，學(xué)生可以利用較少的時(shí)間進(jìn)行較深入的學(xué)習(xí)，突破了教室的空間局限。學(xué)生在琴房就可以重溫課堂內(nèi)容，更好地指導(dǎo)自身練琴，同時(shí)根據(jù)自身情況彌補(bǔ)不足，縮小學(xué)生間的層次差異。

（二）方便及時(shí)進(jìn)行交流、討論和反饋

依據(jù)不同鋼琴教學(xué)課程，制作與之相配套的技術(shù)點(diǎn)解析、練習(xí)、討論、評(píng)價(jià)體系可以形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谖⒄n平臺(tái)上的反饋，對(duì)學(xué)生掌握程度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的了解和把控。從學(xué)習(xí)、理解、練習(xí)、質(zhì)疑、提問(wèn)、解決難點(diǎn)、討論、評(píng)價(jià)形成一個(gè)完整的微課學(xué)習(xí)鏈條，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，通過(guò)討論加深學(xué)習(xí)效果，最后通過(guò)反饋評(píng)價(jià)將理論知識(shí)與技術(shù)能力相互融合升華，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息時(shí)代的到來(lái)校園環(huán)境也面臨著信息多元化的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)使得知識(shí)快速更新并飛速傳播，象牙塔的學(xué)子們擁有了足不出戶(hù)就可以盡知天下大事的高效信息環(huán)境，由于教育的培養(yǎng)還是局限于校園，大學(xué)教育還是以傳統(tǒng)教育模式為主，微課這種信息技術(shù)的出現(xiàn)，以一種大學(xué)生都樂(lè)于接受的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的統(tǒng)一，微課與鋼琴教學(xué)相結(jié)合極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、地方本科院校鋼琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)效果欠佳

地方本科院校的鋼琴集體課主要是以一對(duì)多的集體授課模式為主，集體課的學(xué)生主要以入學(xué)時(shí)沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生為主，基礎(chǔ)能力較差。在幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)授課的模式下，老師難以兼顧每一個(gè)同學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以當(dāng)堂消化，課后缺乏指導(dǎo)和交流，造成課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不高，形成學(xué)習(xí)倦怠。

（二）學(xué)生積極性不高

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中教學(xué)方法單一且較為枯燥，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，在多臺(tái)電鋼琴教室的教學(xué)環(huán)境下上課，學(xué)生容易注意力不集中，只顧自己彈琴而忽視老師的講解過(guò)程，特別是鋼琴教學(xué)要求進(jìn)行大量的課后練習(xí)，并在練習(xí)中掌握演奏技能感受作品風(fēng)格，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課后主要依靠自我摸索，師生之間缺乏交流，不能得到延續(xù)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率受到不同程度的影響，而在不斷的探索失敗中會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

（三）學(xué)生層次參差不齊

鋼琴集體課教學(xué)中授課內(nèi)容和進(jìn)度必須保持一致，而在地方本科院校鋼琴集體課的實(shí)際教學(xué)中，由于天賦、能力、練琴時(shí)間等差異，導(dǎo)致學(xué)生能力層次差異很大。鋼琴集體課教學(xué)必須統(tǒng)一進(jìn)度，這對(duì)于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感覺(jué)進(jìn)度太慢、內(nèi)容太簡(jiǎn)單，從而失去學(xué)習(xí)的興趣；與之相反，部分能力基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，會(huì)感覺(jué)跟上集體課的進(jìn)度比較吃力，內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握就已經(jīng)講完，形成惡性循環(huán)，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)給學(xué)生心理造成負(fù)面影響。

四、微課在地方本科院校鋼琴集體課中應(yīng)用的可行性

（一）鋼琴集體課小知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)適合用微課進(jìn)行教學(xué)

微課教學(xué)的特點(diǎn)是短少而精辟，鋼琴集體課程多劃分為章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，以湖南科技學(xué)院為例，湖南科技學(xué)院鋼琴集體課使用的教材為上海音樂(lè)學(xué)院出版社出版的《鋼琴普修教程》，當(dāng)中每一冊(cè)都劃分為八個(gè)單元，每個(gè)單元都著重眼于一個(gè)主題，每個(gè)單元又圍繞這個(gè)主題解決更小的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)模式中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)主要以教師講授為主，教學(xué)效果不佳，一部分學(xué)生上課不認(rèn)真且課后知識(shí)點(diǎn)容易遺忘，導(dǎo)致課后練習(xí)效果不佳。微課教學(xué)可以圍繞小知識(shí)點(diǎn)制作視頻，要點(diǎn)明確重點(diǎn)突出，能夠吸引學(xué)生的注意力，課后學(xué)生還可以繼續(xù)鞏固并彌補(bǔ)不足，在深入淺出的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）鋼琴課適合用微課的方式進(jìn)行課后輔導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量

微課作為一種學(xué)習(xí)資源，教師根據(jù)具體的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)和學(xué)生存在的具體問(wèn)題來(lái)制作。以湖南科技學(xué)院為例，鋼琴集體課教學(xué)以20個(gè)人一組進(jìn)行，學(xué)生能力程度參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)授課中學(xué)生主要依靠課堂上老師的講解來(lái)獲取知識(shí)，而將課程要點(diǎn)做成微課能夠滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在課后有足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)，從而提高課后練琴的質(zhì)量，將課堂上的困惑梳理并解決，形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）降低重復(fù)工作量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師在課堂上需要對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)的講解，從而造成教生的倦怠情緒，極大地消耗教師的精力，浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間。如果將反復(fù)講解的知識(shí)點(diǎn)做成微課并提供給學(xué)生們，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要有針對(duì)性地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固，這樣在很大程度上可以減少教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)效率，同步提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）促進(jìn)教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力的提升，在新理念下反思

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源構(gòu)成的情景化，即利用簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻來(lái)授課。鋼琴微課教學(xué)的資源情景化構(gòu)成要求教學(xué)資源具有完整性和明確性，即鋼琴教學(xué)內(nèi)容必須言簡(jiǎn)意賅且充實(shí)豐富。微課教學(xué)包含教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、教師課后反思和反饋討論等流程。教師在選材時(shí)要做到主題突出、指向明確，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)并將其制作成微課視頻，講解作品時(shí)要讓學(xué)生快速了解其背景與風(fēng)格特征，保證知識(shí)點(diǎn)的完整、激發(fā)學(xué)生的積極性并獲得較好的教學(xué)效果。這對(duì)高校教師的能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師在這種多元、具體、典型、綜合的教學(xué)情景中必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新、技能的模仿、風(fēng)格的表達(dá)。必須不斷突破自我，成長(zhǎng)為全能的綜合型人才才能適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的需要。

（五）微課在鋼琴集體課中應(yīng)用的基礎(chǔ)條件

鋼琴課的微課設(shè)計(jì)、制作與實(shí)施需要滿(mǎn)足一定的基礎(chǔ)硬件條件。一、能夠滿(mǎn)足鋼琴微課設(shè)計(jì)與制作的微課錄制設(shè)備，二、多媒體微課教學(xué)環(huán)境和終端學(xué)習(xí)平臺(tái)，三、學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。以湖南科技學(xué)院為例，湖南科技學(xué)院擁有專(zhuān)門(mén)用于教師錄制課程的高清錄播教室，校園網(wǎng)覆蓋全校，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行鋼琴視頻學(xué)習(xí)，同時(shí)答疑解難、進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)。學(xué)校擁有多間多媒體電鋼琴教室，可以實(shí)時(shí)播放微課視頻，切換教師彈奏視頻和學(xué)生彈奏視頻，多方位立體地呈現(xiàn)鋼琴集體課的教學(xué)效果。教師、學(xué)生均配有智能手機(jī)，方便課后在微課平臺(tái)上進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生答疑解難。另外，學(xué)校構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)上可以共享資源，學(xué)習(xí)討論和交流。微課資源也可以共享在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)電腦和手機(jī)查看微課資源，及時(shí)地把微課資源保存下來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

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[2]方生元.微課在高職院校鋼琴教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用探究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào),2017.