高校小提琴教學現(xiàn)狀與提升策略研究

來 雯

（晉中學院，山西 晉中 030600）

高校小提琴教學現(xiàn)狀與提升策略研究

來 雯

（晉中學院，山西 晉中 030600）

當前高校教育對學生的藝術(shù)修養(yǎng)越來越重視，很多高校都開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，其中小提琴以其優(yōu)美高雅的特性受到大學生的廣泛歡迎，報考小提琴專業(yè)的學生也日益增多，這給小提琴教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。當前高校的小提琴教學中還存在一些問題，影響了教學質(zhì)量的提高和專業(yè)發(fā)展，不利于小提琴專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，深刻認識當前高校小提琴教學現(xiàn)狀及存在問題并針對問題提出相應(yīng)的改革策略，對小提琴教學的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

高校音樂；小提琴教學；教學現(xiàn)狀；提升策略

高校是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，高校設(shè)置了各類專業(yè)保證人才培養(yǎng)的全面性。隨著社會經(jīng)濟和精神文明的發(fā)展，藝術(shù)類人才日益成為高校培養(yǎng)的重點，小提琴因其優(yōu)美高雅的特性成為很多學生學習的首選，因此，高校小提琴專業(yè)發(fā)展迅速，這給小提琴教學提出了更多挑戰(zhàn)，同時也帶來了發(fā)展機遇。當前的小提琴教學中存在一些問題，阻礙了教學質(zhì)量的提高和專業(yè)發(fā)展，因此，如何提升小提琴教學質(zhì)量成為當前高校和教師面臨的重要課題。

一、高校小提琴教學現(xiàn)狀

（一）學生水平參差不齊

近年來，高校持續(xù)發(fā)展，在擴招政策的推動下生源數(shù)量不斷增加，小提琴專業(yè)的報考人數(shù)也逐年攀升，這有利于小提琴專業(yè)的發(fā)展，但同時也導致了學生水平參差不齊。目前小提琴專業(yè)的學生中有的沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，報考只是為了興趣，有的雖然沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，但有一定的基礎(chǔ)，還有的經(jīng)過專業(yè)訓練，演奏技巧熟練。不同水平的學生聚集到一起，教師如果采用統(tǒng)一的教學方式則很難取得良好的教學效果，增加了教學難度。

（二）教學方式較為落后

目前高校小提琴的教學方式較為落后，絕大多數(shù)高校只重視演奏技巧的教授和訓練，一般要求學生通過對曲目的不斷練習來提高演奏技巧，忽視了對學生樂感和悟性的培養(yǎng)，在這種教學方式下，很多學生雖然演奏技巧純熟，但是演奏中沒有情感融入，不能很好的表達出音樂作品的內(nèi)涵，學生的音樂素養(yǎng)得不到提高，不利于學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，也不符合高校小提琴專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（三）教材體系有待完善

教材是小提琴教學順利開展的重要工具，當前高校小提琴專業(yè)的教材體系不夠完善，嚴重影響了教學效果。一方面是專業(yè)的小提琴教材缺乏，不能滿足教學需求；另一方面是教材缺乏針對性。由于學生水平參差不齊，需要的教材也不相同，例如，基礎(chǔ)差的學生需要入門級的教材，有一定基礎(chǔ)的學生需要提高型教材，但是目前的高校的教材體系中這些針對性的教材比較缺乏，不利于專業(yè)發(fā)展。

（四）課程設(shè)置不夠科學

高校小提琴教學中，課程不僅包括小提琴的專業(yè)課程，還包括基本的文化課，但是高校目前的課程設(shè)置普遍存在專業(yè)課時較少，練習時間不足的問題。小提琴是一項需要大量練習才能掌握的技藝，文化課比例過大，學生學習小提琴理論知識和練習的時間必然不足，導致理論和技能都無法掌握牢固，在這種情況下，教師很難有機會對學生進行深入了解，因材施教也無從談起，不利于學生專業(yè)水平的提高。

二、高校小提琴教學的提升策略

（一）根據(jù)學生水平因材施教

小提琴專業(yè)的學生水平參差不齊，如果教師不加區(qū)分地采用統(tǒng)一的教學方式將大大影響教學效果，因此在教學過程中教師要針對不同學生的水平因材施教。例如，對完全沒有基礎(chǔ)的學生可以采用集體教學，集中教授基本理論和技巧；對有基礎(chǔ)但較為薄弱的學生可以采用小組教學，小組內(nèi)或者小組間的學生可以共同交流，提升技能；對演奏基礎(chǔ)好的學生進行一對一教學，重點提高學生的音樂素養(yǎng)，因材施教幫助每個學生都獲得最大的進步。

（二）對教學方式進行改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學中重演奏技巧輕音樂素養(yǎng)的教學方式不利于學生的長遠發(fā)展，很難培養(yǎng)出真正的藝術(shù)人才，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進創(chuàng)新教學方式。小提琴演奏中如果只有技巧而沒有情感，就無法產(chǎn)生感染力，因此，教師在教學中要注重音樂的內(nèi)在感染力，加強對學生的音樂感悟、情感融入的培養(yǎng)，提升作品的藝術(shù)性，真正提高學生的演奏水平。

（三）教材選擇注重科學合理

由于學生個人水平不一，目前使用的教材缺乏針對性，影響了教學效果，因此，高校要重視教材選擇，將學生按照水平不同劃分等級，不同等級使用難度不同的教材，使每個學生都能得到適合自己的教學內(nèi)容，提高學生的整體水平。除此之外，高校可以根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展特點和教學目標組織教師進行教材編寫，形成具有學校特色的教材體系，這樣一來教材的針對性更強，更有利于學生的長遠發(fā)展。

（四）保證課程設(shè)置的合理性

合理的課程設(shè)置是保證教學質(zhì)量的前提，因此，高校要針對小提琴專業(yè)的特點來設(shè)置課程，提升教學效果。首先，增加小提琴專業(yè)課程的比例，讓學生有充足的時間學習理論知識、練習彈奏技巧，同時讓學生深入體會音樂內(nèi)涵，提高學生的領(lǐng)悟力和音樂素養(yǎng)。其次，為學生提供實踐鍛煉的機會，如課外排練、公益演出、演奏比賽等，讓學生在不同的演奏平臺上加強鍛煉，不斷提升自身演奏水平。

三、結(jié)語

總之，小提琴專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)成為高校的重要課題，面對教學中存在的問題，高校和教師要積極轉(zhuǎn)變思想，在教學方式、教材選擇、課程設(shè)置等方面進行不斷改進創(chuàng)新，針對學生個人特點因材施教，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的小提琴專業(yè)人才。

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