高校視唱練耳教學中的互動學習

張曉霞

（長春師范大學音樂學院，吉林 長春 130000）

高校音樂專業(yè)對學生進行視唱練耳教學目的就是為了提高學生自身專業(yè)的音樂理論知識，聽覺能力，同時對學生學習其他方面的課程有利。視唱練耳主要可以分為兩部分，一部分是視唱，簡單地來說就是指學生看到樂譜就能夠唱出來的能力，有五線譜和簡譜兩種視唱；另一部分就是練耳，簡單的來說就是對學生聽覺的訓練，例如學生對鋼琴上彈奏出的音進行聆聽然后辨析，當然練耳也包括對音色的分辨[1]。傳統(tǒng)的視唱練耳教學對學生的學習已經(jīng)不再合適，應該對教學進行變革，可以進行在視唱練耳教學中融入互動學習，提高學生的積極性。

一、互動學習對于視唱練耳教學的重要作用

互動學習簡單來說就是通過教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動促進學生學習，完成學習任務。它不但是一種實踐學習方法，也反映了人與人之間的關(guān)系。一方面在視唱練耳中融入互動學習對提高學生的積極性有很大的作用，學生進入大學后，思維能力水平比較高，他們喜歡新鮮的事物，守舊死板的課堂無法吸引他們，而互動學習不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時也能激發(fā)學生音樂方面的能力，有利于創(chuàng)建一個和諧輕松的學習氛圍，增進學生與教師，學生與學生之間的情誼。另一方面，互動學習對于學生在視唱練耳中能夠提高學生的創(chuàng)造能力與想象能力，在這個過程中，主要展現(xiàn)的是學生的思維能力，如果互動的自由程度比較大，能夠激發(fā)學生的想象能力，吸引學生的注意力，從而提高學生的學習效率與教師的教學效果。

二、目前高校視唱練耳教學過程中的不足

（一）對學生主體地位不夠重視，教學的內(nèi)容乏味

當今社會提倡素質(zhì)教育，強調(diào)以學生為主，教師起到輔助、合作、引導等作用。目前高校音樂視唱練耳教學過程中，不夠重視以學生為主體，多數(shù)還是以教師為主體地位，整個教學活動都是按照教師的方法去設(shè)計，沒有從學生的角度考慮問題，使學生是被動的接受訓練，得到的教學成果不夠好，對學生自身的學習沒有給到太多幫助。在教學內(nèi)容方面，教學的內(nèi)容比較乏味，缺少趣味性，教學的方法也沒有適應時代的發(fā)展，因此學生的積極性不高，對視唱練耳的學習沒有學習的欲望。

（二）沒有針對學生間的差異性進行教學，教學的活動單一

高校的學生來自五湖四海，每個人都有自身的教育背景與性格習慣，因此面對視唱練耳學習每個學生的學習能力與對知識的吸收能力是不同的，常規(guī)的高校教學一般都是統(tǒng)一制定教材，教學進度都是統(tǒng)一的，這樣以至于基礎(chǔ)稍微差一點的學生不能夠跟上學習進度，而知識基礎(chǔ)較好的學生又在進行重復學習活動，因此，教學應該具有針對性與差異性。同時視唱練耳的教學活動相對來說比較單一，不能夠完全掌握學生的學習進度，造成教學效果比較差。

（三）單純的注重理論知識的教學，沒有加強培養(yǎng)學生全面發(fā)展

視唱練耳本身是實踐性質(zhì)比較強，但是在高校的視唱練耳的課堂教學中依然比較重視理論教學，給學生講授知識點，沒有加強對學生的實踐能力教學，導致學生的發(fā)展不夠全面，綜合能力不夠強，限制學生音樂方面的學習與發(fā)展。

三、如何將互動學習應用到視唱練耳的教學工作中

（一）引進適應時代發(fā)展的音樂教學的設(shè)備

社會逐漸向科技化信息化發(fā)展，教育信息化逐漸普及，高校音樂的相關(guān)教學設(shè)備也要不斷的更新，替換掉以前舊的設(shè)備，改善因為教學設(shè)備影響教學質(zhì)量的情況。高校可以利用信息技術(shù)、多媒體等方式，對學生開展視唱練耳的教學，教師可以講教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，同時也可以傳一些技巧類的文檔等，學生根據(jù)需要進行下載，不僅減輕了教師的教學負擔，學生之間有好的學習方法也可以在網(wǎng)上進行分享，同時有助于不同層次的學生進行學習，還增強了師生之間，同學之間的聯(lián)絡(luò)，提高了學習的效率。

（二）創(chuàng)新關(guān)于視唱練耳的教學方法

課程改革在不斷推進，教師的教學方法也應該不斷創(chuàng)新:例如可以開展專項授課，像專門對音色進行訓練等，同時也可以分小組教學，例如練習多聲部視唱時，把學生進行分小組并且分聲部的進行音階練習等，還有一種就是可以采用接龍式進行互動學習，視唱接龍、音階接龍等[2]。

（三）教師本身不斷提高自身的音樂素質(zhì)

一個音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，對其所教的學生影響是非常重大的，教師自身要有豐富的理論知識儲備，同時較高的實踐能力，并且能夠與時俱進，終身學習，才能夠充分發(fā)揮教師的榜樣作用，引導作用，并且教師要發(fā)揮親和力，關(guān)愛學生，了解學生目前在學習與生活中是否遇到困難，掌握學生的狀態(tài)，才能夠讓學生尊敬、信服其所教授的內(nèi)容，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校視唱練耳的教學中融入互動學習，對學生來說，能夠提高他們的興趣與積極性，提高學習效果，有利于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；對于教師來說，能夠減輕負擔，提高個人專業(yè)素養(yǎng)，也提高了教師的課堂效果，對于社會來說，促進了教學改革以及音樂方面的發(fā)展。

[1]張宏,王楊.高校視唱練耳教學中的互動學習[J].音樂時空,2016,508(05):132-133.

[2]趙易山,王新華.多元語境下的藝術(shù)高校視唱練耳學科改革新探——2008國際視唱練耳教學論壇暨中意視唱練耳教學藝術(shù)周紀要[J].中央音樂學院學報,2008,113(04):138-141.

[3]葛卉.建立廣義的視唱練耳教學理念——對視唱練耳教學中民族性、文化性及社會性問題的思考[J].交響-西安音樂學院學報,2007,26(04):88-94.