談英語教學中應用語言學的有效應用

宋海波

承德石油高等專科學，河北 承德 067000

?

談英語教學中應用語言學的有效應用

宋海波*

承德石油高等專科學，河北 承德 067000

英語現如今已經逐漸成為現代化社會環境當中必不可少的一項重要語言，不僅能夠拉近與外國友人之間的溝通和交流，而且能夠提高學生自身的核心競爭力。本文對英語教學中應用語言學的有效應用進行詳細分析和研究，從根本上提高學生自身的英語應用水平。

英語教學；語言學；教學；應用

現如今，我國社會經濟不斷快速發展，中外合資企業越來越多，促使學生自身的英語水平需要不斷提升，才能夠滿足當前現代化社會經濟市場對于人才的整體需求。在這種形勢下，無論是學校還是家長對英語的重視度都有所提升，很多用人單位逐漸將英語作為人才的考核標準之一。不僅要具備良好的專業性知識，而且要能夠利用英語熟練的進行口語表達，與外國客戶進行溝通和交流。所以在培養學生的英語水平的時候，要更加注重學生英語應用能力的培養，強調學生對語言學的重視度，這樣才能夠促使學生英語水平的提升。

一、語言學在英語教學中的應用價值

(一)有利于明確教學方式

英語現如今在我國整體教育體系當中，占據非常重要的地位。英語是我國學生在學習過程中，比較基礎的一門學科，從中考以及高考當中占據的比重就可以看出，讓學生學習英語的最終目的就是為了能夠促使學生建立良好的自主學習意識，激發其自身對于英語的學習熱情。從英語的語言學科特點角度來進行分析的話，口語可以說是英語學習過程中，非常重要也是必要的一項基礎內容，但是由于我國自身的語言環境與英語之間存在一定的差異性，導致口語表達一直以來都是我國學生在英語學習過程中的重點、難點。因此，在這種形勢下，將語言學應用到英語教學過程當中，能夠取得良好的教學效果，實現對英語口語以及書面語言教學比例的確定，將其科學合理的延伸到英語課程的實際安排當中，通過對教學難點進行突破，從而達到良好的教學效果[1]。

當前，我國英語教育主要包括基礎以及強化兩個部分，基礎當中的教學內容包括聽說讀寫，強化則是主要針對英語翻譯來進行。聽說讀寫雖然是四個教學內容，但是相互之間有密切的聯系，也存在各自的難點問題，需要利用不同的教學方法來進行有針對性的教學。比如實時翻譯和文學翻譯雖然都屬于翻譯的范疇之內，但是兩者之間存在一定的差異性，所以在進行課程的實際安排以及設計過程中，要根據教學內容與學生的實際情況進行區別劃分，這樣才能夠保證學生及時有效的掌握清楚實時翻譯與文學翻譯之間的不同。

(二)對教學區域的分析

現如今，英語教學仍然存在一定的認識誤區，這些對學生的實際學習會產生直接性的影響，包括學生的學習態度以及學習積極性。當前很多英語教學在實際操作過程中，更加注重學生的語法教學，并沒有將語言情境與教學內容進行有效結合。英語語法本身就是一項比較難懂的知識，如果單純的按照課文當中的內容來進行講解的話，不僅不利于學生掌握和了解，而且反而會給學生造成嚴重的心理負擔。英語學習的根本目的是能夠應用到實踐當中，但是在當前的教學過程中，這一點卻往往被忽視[2]。長此以往，學生對英語學習的整體興趣度就會越來越低，針對這種情況，教師要從根本上幫助學生創設良好的語言情境，讓學生能夠提升其自身的學習積極性和主動性。

二、英語教學中語言學的有效應用對策分析

(一)大力應用語言學學習，保證教學改革的整體質量

當前，我國英語教師自身的的教學經驗非常豐富，但是很多英語教師自身的理論素養仍然有待提高。這種情況的出現，是由于我國英語教育事業在發展過程中，一直都存在的問題，但是如果從英語駕馭的未來角度來分析的話，就需要將這些問題進行切實有效的解決，提高英語教師自身的理論素養和專業技能水平，這樣才能夠保證教學的最終效果。應用語言學作為語言教育當中非常重要的理論基礎之一，在這方面有非常明顯的優勢和特點。因此，在針對英語教學的實際改革以及創新過程中，要從根本上加大應用語言學以及心理語言學、教育心理學等各個方面的學習，將這些內容進行有效結合。在保證學生自身英語學習質量和水平有效提升的同時，能夠提高其自身的各方面能力和素質，從而保證英語教學的最終高改革效果能夠達到一定的標準和水平[3]。

(二)從“看”到“說”的有效轉變

我國英語傳統教學模式基本上都是以“閱讀式”的方式為主，英語課程基本上每一周都會有兩節的聽力課時間，從當前我國的現代化社會經濟發展以及市場對于人才的整體需求來看，這種英語教學模式不僅沒有辦法滿足學生的學習需求，而且不能夠與時俱進，滿足市場發展的整體需求。從英語語言學的角度出發，英語當中主要包括聽說讀寫四個基礎部分，其中聽與讀對學生來說，是語言理解以及接收的全過程，而說和寫則是語言的產生過程。在這種形勢下，將語言學切實有效的應用到英語教學當中，不難發現語言的輸出要比語言的輸入重要很多，也就是說傳統教學模式當中注重學生的聽和讀是遠遠不夠的。要逐漸打破傳統教學模式的局限，將“閱讀型”的教學模式逐漸轉變成為“說”“寫”的教學模式，這樣才能夠達到良好的教學目的[4]。在整個過程中，雖然將主體轉變成為了說和寫，但是聽和讀同樣很重要，教師要幫助學生建立良好的知識體系和學習系統，讓學生能夠在語言學的應用下，將英語的聽說讀寫四個基礎方面的學習水平進行強化，從而保證教學效果的有效實現。語言學在英語教學當中的科學合理應用，主要是通過對英語語言本質的剖析和研究，對英語教學提供切實有效的支持，促使英語教學朝著更加標準化、系統化、全面化的趨勢方向發展。

三、結束語

總體來說，在英語教學過程中，將語言學應用其中，不僅能夠為英語教學的整體發展起到良好的推動性作用，而且能夠從根本上將其自身的影響和作用發揮出來。這樣不僅能夠提高學生對于英語學習的興趣和積極性，而且能夠保證英語教學質量和水平的有效提升。語言學的應用能夠幫助英語教育從業者更加深刻的意識到其自身在英語教學當中的價值和重要性，為英語教學改革和發展打下良好的基礎。

[1]蘇章海.對比語言學元語言系統的演變研究[J].華東師范大學，2014(01).

[2]王燕.整合應用語言學與高校英語教學之間的關系[J].科教文匯(中旬刊)，2014(05).

[3]仲晨晨.淺論應用語言學理論指導下的職校英語教學[J].考試周刊，2015(01).

[4]邵薇薇.在語言學理論指導下的大學英語教學改革[J].黑龍江科學，203(10).

宋海波(1981-)，女，漢族，吉林長春人，研究生，承德石油高等專科學，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學，英語教學。

H

A

1006-0049-(2017)15-0253-01