高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

劉 超

九江學(xué)院，江西 九江 332005

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高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

劉 超*

九江學(xué)院，江西 九江 332005

近些年來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平得到了進一步提升，互聯(lián)網(wǎng)人才的重要性也凸顯出來。在這樣一大背景下，高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐課程教學(xué)改革勢在必行。本文以物聯(lián)網(wǎng)課程體系結(jié)構(gòu)為切入點，系統(tǒng)的闡述了高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)改革路徑，旨在進一步提高高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)水平，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；課程改革；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

作為新一代信息技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。它與傳統(tǒng)物理設(shè)備和ip設(shè)備不同，它以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上不斷延伸和發(fā)展而來的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自誕生以來，給各個國家?guī)砹松钸h的影響，這也是我們之所以將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)放置在重要戰(zhàn)略地位的主要原因。

一、實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系的構(gòu)建

眾所周知，雖然近些年來物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)得到了一定程度的發(fā)展，但其仍然缺乏成熟的理論體系，難以跟上時代發(fā)展的步伐，不能滿足社會的需求。因此有必要對物聯(lián)網(wǎng)的知識體系進行梳理，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建。筆者通過長期的研究與實踐認為，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識以知識層次為依據(jù)構(gòu)建完整的知識框架體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)體系，可以進一步提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)水平。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系涵蓋范圍，應(yīng)當(dāng)包括感知層和網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層知識體系結(jié)構(gòu)，只有這樣才能夠完成該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并使學(xué)生具備良好的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，能夠熟練的掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的理論知識，更好的勝任工作崗位。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程分為基礎(chǔ)型課程和專業(yè)性課程兩類，并在此基礎(chǔ)上將專業(yè)性課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。首先，基礎(chǔ)性課程。基礎(chǔ)性課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系最為基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相關(guān)知識的前提條件。基礎(chǔ)型課程內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理以及線性代數(shù)等等，這些課程能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課。對于學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課非常必要，它能夠為學(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等諸多門類，每一科都是必要的，是不可或缺的。再次，專業(yè)必修課。專業(yè)必修課是學(xué)生加深對物聯(lián)網(wǎng)知識理解的途徑。專業(yè)必修課包含無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理以及組網(wǎng)技術(shù)等。最后，專業(yè)選修課。專業(yè)選修課為學(xué)生提供了較大的選擇空間，使學(xué)生能夠從自身實際情況出發(fā)，根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建屬于自己的專業(yè)選修課程體系，例如學(xué)生可以選擇計算機科學(xué)導(dǎo)論，或是物聯(lián)網(wǎng)信息安全等課程。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)充分意識到，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置并非千篇一律，高校應(yīng)當(dāng)從自身的實際情況出發(fā)，在設(shè)計課程體系時結(jié)合自身特點實現(xiàn)課程數(shù)量的增減。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗課堂的設(shè)立

與其他專業(yè)不同，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有較強的實踐性，其學(xué)科眾多且交叉范圍廣闊。因此，有必要建立優(yōu)秀的實踐教學(xué)體系，進一步提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到具體實踐活動中去。筆者通過長期的研究與實踐認為，想要建立專業(yè)的實驗教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以設(shè)立實驗課程為前提，它是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件，甚至直接決定著物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。在設(shè)置實驗課程時，教師還應(yīng)當(dāng)著重注意基礎(chǔ)性實驗數(shù)量的增多，通過這些基礎(chǔ)性實驗，引導(dǎo)學(xué)生加深對理論知識的理解，并積極鼓勵學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的增設(shè)設(shè)計性實驗數(shù)量，由教師在實驗前設(shè)定設(shè)計題目和設(shè)計要求，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成實驗，最后由教師驗收實驗成果對學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通。通常情況下，基礎(chǔ)性實驗課程包括計算機基本操作實驗和程序設(shè)計問題，求解實驗的。與之相對應(yīng)的設(shè)計性實驗課程包括Java應(yīng)用開發(fā)(含數(shù)據(jù)庫)、Android應(yīng)用開發(fā)。值得注意的是，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗課堂設(shè)立后，教師還可以將多種教學(xué)方式融入到物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如將案例教學(xué)法融入到物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗課堂中，使學(xué)生根據(jù)課堂左舉案例進行實驗，有利于提高學(xué)生的實驗效率，提升學(xué)生實驗技能。

四、結(jié)語

總而言之，作為一個新興學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國社會發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用，極大的推動了我國社會的發(fā)展。我們也應(yīng)當(dāng)充分意識到，現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對于我國來說還處于起步階段，因此，各高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，多管齊下，多措并舉實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)改革，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

[1]王志良，閆紀(jì)錚，石志國，等.物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)實踐探討[J].計算機教育，2012(19)：4549.

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劉超(1979-)，男，漢族，畢業(yè)于中南民族大學(xué)，高級實驗師，2000年進入九江學(xué)院從事教育教學(xué)工作至今，研究方向：計算機軟件。

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