淺析高校聲樂教學的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑

吳雅頌

（海南熱帶海洋學院，海南 三亞 572022）

淺析高校聲樂教學的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑

吳雅頌

（海南熱帶海洋學院，海南 三亞 572022）

當今信息時代，對人的要求也越來越高，從單一的科研學習能力，到現(xiàn)在的綜合能力。聲樂藝術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)重要的形式，其在高校的發(fā)展是推動社會整體素質(zhì)提高的重要途徑。

聲樂教學；心理疏導；教師素質(zhì)

隨著人們生活水平的提高，對精神世界的追求也不斷提升。音樂作為藝術(shù)領(lǐng)域與人們生活最為貼近的項目之一，與大家最為熟悉不過。通過音樂的滋養(yǎng)和熏陶，能夠增強人們生活的積極性，使人們不再一味糾結(jié)于日常生活中的繁雜瑣事，享受藝術(shù)帶來的寧靜。而高校學生作為人生觀、價值觀、世界觀形成固定的關(guān)鍵時期，藝術(shù)對其思想境界的提升能起到不可替代的作用，而由于我國教育體系的固化，高校聲樂教學存在較大問題，影響教學效果和聲樂藝術(shù)的傳承。

一、高校聲樂教學中存在的問題

（一）硬件設(shè)施普遍條件較差。對于聲樂課程的定位缺乏準確性造成高校普遍對聲樂教學重視不足，對其進行的硬件設(shè)備投資也往往不盡如人意。但聲樂的性質(zhì)又決定其需要良好的硬件設(shè)備輔助，才能做到良好的效果。在保證聲樂設(shè)備數(shù)量充足的前提下，應(yīng)盡可能地提升設(shè)備的檔次和效果，從硬件方面為聲樂教學提供有力的支持。

（二）師資力量有限。隨著高校的擴招，學生的數(shù)量大幅上升，但聲樂教師的數(shù)量和質(zhì)量卻沒有得到相應(yīng)的提升。由于聲樂課程在高校中未得到應(yīng)有的重視，聲樂教師往往不是經(jīng)驗豐富的老師，而更多的是年輕的教師甚至是剛畢業(yè)的學生，從經(jīng)驗、水平都與高校聲樂教學的要求有一定差距。雖然各課程的教師都有科研要求，定期組織教研培訓等，但許多教師存在從未接受過培訓的情況，導致聲樂教學質(zhì)量難以得到提升。

（三）培養(yǎng)模式先對落后，與聲樂教學要求具有一定差距。聲樂是一類特殊的學科，它既有一般學科的理論深度、邏輯思維和抽象思維，又具有其他學科不具有的特點。一是聲樂與人的心靈具有很強的聯(lián)通性。由于聲樂是人表達情緒的一種方式，因此能夠充分反映演唱者的情緒，而每個人對每首作品的感悟不同，必然會產(chǎn)生不一樣的火花，因此，同一件聲樂作品可能能從各個不同的角度理解。因此，在教學過程中就需要極大的靈活性，相較于其他學科的直接教學，聲樂教學更大程度上在于引導，重點在于學生的領(lǐng)悟力和感受力；二是成功的聲樂教學應(yīng)與社會緊密結(jié)合。我們看到能夠在歷史長河中不被淘汰反而愈來愈顯出其價值的作品，無以不是與其誕生的社會環(huán)境相聯(lián)系，能夠在一定程度上反映現(xiàn)實。人們常說“藝術(shù)高于生活”，可我們要知道，“藝術(shù)來源于生活”，不能和生活相脫離。現(xiàn)代社會，許多人甚至聲樂教學者對這門學科認識比較片面，認為聲樂同其他藝術(shù)形式一樣，需要另類，甚至走極端，但筆者認為，真正與生活息息相關(guān)的藝術(shù)形式，才是對人類最有價值的。

二、高校聲樂教學的發(fā)展途徑

高校聲樂教學與其他學科的教學一致，教學者不僅充當著傳道授業(yè)解惑的作用，好的教學者更是能夠改變?nèi)藗兯季S方式，推動歷史發(fā)展的先驅(qū)者。我們常說，做事要有“工匠精神”，這種工匠精神就是對事追求完美，甚至追求極致的一種狀態(tài)。我們看到日本、德國等國家，對自身發(fā)展的嚴格要求，才造就了其制造業(yè)等行業(yè)在世界遙遙領(lǐng)先的高水準，我們作為東方國度，具有藝術(shù)歷史深度的國家，更應(yīng)當保持藝術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先水平。不僅要創(chuàng)新，更要具備傳承能力。筆者認為，高校聲樂教學的發(fā)展具有以下幾個途徑。

（一）強化教學者素質(zhì)，建立教學評價體系

高校聲樂教學的關(guān)鍵在于教學者，正是因為教學者的能力與素質(zhì)限制，才造成了高校聲樂教學發(fā)展的停滯不前。對教學者的要求一方面在于其專業(yè)水平，在這方面，尤其對于藝術(shù)領(lǐng)域來說，學歷、證書更不能決定任何一個人的藝術(shù)水平，而是在于個人真正的藝術(shù)是否專業(yè)。更重要的是，一個人的藝術(shù)涵養(yǎng)決定了他究竟能夠站在多高的高度審視整個聲樂教學體系。一個低頭勤奮的教學者我們可以說他是負責的，是有追求的，是可靠的，但他一定不是頂尖的。只有看到更遠的地方，才能夠更早地確定路線，才能及時地發(fā)現(xiàn)他的學習者中具有藝術(shù)潛力的人才。更這一點，同其他理工政法學科不同，先天條件在藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)較為重要的地位。教師的藝術(shù)涵養(yǎng)對聲樂教學是無可替代的關(guān)鍵作用，只有教師自身素質(zhì)提升，才能有益于聲樂教學的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學模式，加強對學習者的體系教學

任何一個學科都不是孤立的，它一方面自成體系，能夠在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷深化和精致，另一方面能夠與其他學科、社會現(xiàn)象、甚至職業(yè)相聯(lián)系。自建立健全聲樂教學新模式的過程當中，所有的從業(yè)者也好，學習者也罷，都應(yīng)當秉承發(fā)展的原則，勇于創(chuàng)新教學模式和工作模式——尤其在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)更需要這種勇氣，不斷深化和拓寬，建立體系化的教學。

三、結(jié)語

聲樂教學是高校教學中不可分割的部分，在信息時代到來之時，我們應(yīng)當摒棄對人才單一的要求，而更加注重綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)能夠陶冶人的情操，更能夠讓人增強抵御風險和抗壓力的心理能力，也是一種情緒的疏導和表達。我們的情緒都是有起伏的，尤其是高精尖人才其能力強，所承受的壓力也會隨之增加，情緒的適當放松和疏導是必不可少的。有研究表明，聲樂、美術(shù)等藝術(shù)形式能夠有效治療抑郁癥等心理疾病，因此，應(yīng)更重視高校聲樂教學，培養(yǎng)人健康的心理。

[1] 鄭健.高校聲樂教學的現(xiàn)狀和發(fā)展對策[J].大舞臺,2014,06.

[2] 李愛平.表演藝術(shù)專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].開封教育學院學報,2014,04.

吳雅頌（1985-），湖南衡陽人，海南熱帶海洋學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂演唱與教學研究。