“一帶一路”背景下高職英語教學改革方向探索

劉 琢

常德職業(yè)技術學院公共課部，湖南 常德 415000

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“一帶一路”背景下高職英語教學改革方向探索

劉 琢*

常德職業(yè)技術學院公共課部，湖南 常德 415000

2013年，中國政府主席習近平同志提出構建“一帶一路”的新思路給我們國家注入了新活力，指明了新方向。這一國家戰(zhàn)略振奮人心，同時對我們從事高職英語的教學提出了更高的要求，培養(yǎng)適應新形勢下的高質量人才迫在眉睫。本文對高職英語的教學現狀進行了調查并結合“一帶一路”背景，探討如何培養(yǎng)出高素質的英語交際人才，滿足未來的市場需要，也為學生的職場就業(yè)把握住良好的契機。

“一帶一路”；高職英語；英語教學

一、高職英語教學的現狀調查

(一)2016年10月，我們對全國8所高職院校的學生進行電子問卷調查，回收共計465份，調查情況如下：

從問卷調查中我們可以看出，87.3%的學生認為學習英語對未來的職業(yè)規(guī)劃是有較大幫助的，但同時40%的學生對自己口語交際能力還是沒有信心。當今高校在英語教學中也在不斷探索，也取得了一些成績，但培養(yǎng)處的畢業(yè)生良莠不齊，普遍存在高分低質現象，欠缺實踐溝通能力，還需要進一步的改革和創(chuàng)新。

二、“一帶一路”背景下，未來高職英語教學的目標

經過十幾年的英語學習，很多高校畢業(yè)生還是無法進行流利的口語交流，忽視了學習英語的應用本質。很多高校英語教學仍是以成績做為考核的依據，因此，教師的教學重點也更側重如何提高學習成績。語言的實質在于人與人之間溝通交流，實踐應用是否良好才是最好的評判標準。“一帶一路”的戰(zhàn)略實施必將需要大量的英語專業(yè)人才，給我們創(chuàng)造了發(fā)展的新機遇。未來在掌握英語基礎知識和應用技能的同時，應對一些涉外交際和日常洽談業(yè)務術語予以加強教學，并對各國的風俗習慣、文化內涵融入英語教學中，為學生未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打下良好基礎。

三、“一帶一路”背景下高職英語的改革方向探索

(一)英語教學由語言系統(tǒng)向語言應用的轉移

多年來，我們教學以語言系統(tǒng)中的詞匯、語法等為重點，培養(yǎng)出的學生很多口語欠佳。試想我們學習漢語的時候，從呀呀學語到日常生活當中的記日記、看電影、與人交談等，我們是先學會了說還是先學會了語法呢？當然是我們先學會了說，當時我們并不懂其中的主謂語、修辭手法等。通過在生活當中的實踐來運用英語，感受英語，才能進一步的升華領悟英語，這時適當的講解一些語法和固定的規(guī)律，就會起到事半功倍的效果，可以幫助學生更好的理解應用。應用多了，語感也就形成了，學習英語，最終要回歸語言的交流與傳達思想本質上來。在“一帶一路”的實施中，會經常與當地百姓溝通交流，最自然的就是最好的，有了這種感覺，你才能流利用英語表達出你的思想，而不需要再費時間去考慮任何語法問題。

(二)英語教學向融合本土文化內涵的轉變

每個民族都有隨著發(fā)展而成的語言和文字，例如漢語、日語、韓語等等，傳承和記載了這個民族的榮辱興衰。學習英語的前提是首先對語言所承載的文化、歷史有全面、充分的了解，所以在教學中就應該多闡述本土國家的民族文化，才能使學生對進入到語言環(huán)境當中進行深入的學習理解。“一帶一路”不但是經濟的融會貫通，更是文化內涵的大融合。課堂中，多加入一些有趣的本土文化、風俗習慣，不但可以增加學生的學習興趣，更可以潛移默化的體會當地人的思維、交流方法。例如中西方在家庭聚會時間的不同、見面打招呼的不同習慣等等。了解這些文化知識、風俗習慣，將來對溝通交流會有很大幫助。這就是我們講的入鄉(xiāng)隨俗，在溝通良好的基礎上，我們才能更好的進行我們中西方文化交流。

(三)英語教學由“教”向“學”的轉移

每個人來到這個世界，都會接觸新生事物，與生俱來的求知欲是成長的最好動力。近些年來，我們在英語教學當中都在探索如何教，如何做一個好老師，對學生的自主學習能力有所忽視。做為學生，本身就會存在個體差異，盲目的一味灌輸只會消磨了他們的求知自主能力。幾千年來“一日為師，終身為父”的思想觀念造就了教師的權威性，凡是老師說的就是對的，老師做的就是正確的觀念需要轉變。教師與學生應建立互相尊重的和諧關系，逐漸把學習的決定權回歸學生，學生的自主學習能力伴隨一生，涉獵面也會擴展到其他經濟、政治、人文等領域，從而積極主動應用于社會活動，例如看看英文電影、與外國友人進行一些交流、瀏覽下國外網站等，讓學生深深的愛上這門語言！

四、總結

“一帶一路”新戰(zhàn)略為我們的學生未來提供了很多的就業(yè)機會，同時，新形勢下對我們的學生也提出了更高的要求，走出國門溝通交流、傳播文化的使命艱巨而偉大。高職院校的教師和學生應把握好這一契機，在現有基礎上創(chuàng)新改革更進一步，提升自我，為適應未來的職場需求不懈努力。

[1]張耘.以就業(yè)為導向的高職商務英語課程體系及開發(fā)路徑[J].教育與職業(yè)，2008(29).

[2]石衛(wèi)平.高等職業(yè)教育的國際比較：社會功能與社會地位[J].江蘇教育(職業(yè)教育版)，2010(5).

劉琢(1980-)，女，漢族，湖南衡陽人，碩士，常德職業(yè)技術學院公共課部，講師，研究方向：英語課程教學與教師發(fā)展。

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