陶笛教學走進農村中學音樂課堂的實踐與探索

呂 毅

（南京市高淳區固城中學，江蘇 南京 210000）

陶笛教學走進農村中學音樂課堂的實踐與探索

呂 毅

（南京市高淳區固城中學，江蘇 南京 210000）

在中學音樂教學中器樂教學作為重要的組成部分對學生的發展具有重要的意義。陶笛教學在音樂教學中的應用對學生來說具有一定的挑戰，為此，就需要在教育教學中針對學生的實際情況進行陶笛教學，以便取得較好的教學效果。本文重點對陶笛進入農村音樂課堂進行相應的探索，以便更好的提升其教學效率。

陶笛教學；中學音樂課堂

在音樂教學中器樂教學是重要的組成部分，在器樂教學中最為重要的就是能夠讓學生積極主動的參與到教育教學中，以此取得較好的教育教學效果。但是在器樂教學中還存在一定的入門問題，這樣就嚴重阻礙了學生的學習效果。初中階段是學生學習的基礎階段，在教育教學中最為重要的不是提升學生的 演奏水平，而是如何在課堂教學中更好的進行器樂教學，并取得較好的教學效果。陶笛作為小樂器，簡單容易上手，在農村音樂教學中具有一定的優勢，但同時農村的孩子音樂底子薄又具有一定的挑戰性，為此，在教育教學中如何提升其教學效率成為亟待解決的問題。

一、激發學生學習興趣

初中學習階段是學生打基礎的階段，在這個階段學生要學習多門比較基礎的課程知識。音樂教學也是激發學生學習興趣的一個手段。在器樂教學中應該注重從教學手段以及學習工具等多方面來激發學生的學習興趣，在教育教學中應當從淺層次的興趣激發開始。在陶笛教學中可以從陶笛的發展歷史開始給學生進行講解，在講解過程中采用多媒體的形式，配以圖片、文字和相應的音樂，這樣能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中來。接著給學生介紹陶笛的種類，并根據學生的實際情況來選擇合適的陶笛進行學習。讓學生認識到陶笛根據孔數的不同可以分為不同的類別。最后是要讓學生掌握陶笛的使用方法，以及如何對陶笛進行保養。通過一系列知識的學習讓學生在學習中體驗到樂趣，從而取得較好的教育教學效果。

二、加強教學規范性

在教育教學中要能夠進行規范性的教學，在教學過程中肯定會出現一些消極因素，例如課堂時間不能夠保證，學生在學習水平和結果上存在一定差異，這些消極因素都可以通過規范化教學手段進行改善。在陶笛教學中首先讓學生觀察教師對陶笛的演奏，重點是手指和節奏的變化，其次，幫助學生在學習陶笛的過程中能夠積極主動的進行學習，將課堂內外結合起來，更好的提升學習效率。此外，還要能夠進行有差別的教學，意識到學生在學習中的差異性，因材施教的保證每個學生都能夠得到相應的進步。

三、注重良好學習習慣的養成

在陶笛教學中首先要能夠保證學生的學習興趣，然后進行規范化的教學，但是在教育教學中僅僅依靠規范化教學并不能夠保證能夠取得較好的教育教學效果。為此，要將陶笛學習作為學生生活中的一種習慣。需要在教育教學中通過安排相應的課程，通過由易到難的順序進行教學。可以讓學生根據自己的實際情況或者是興趣愛好進行學習。陶笛演奏本身是一個循序漸進的過程，在學習過程中不僅需要學生的學習興趣還要進行相應的訓練。在陶笛學習中要能夠從音節練習到整個曲目的練習，各個環節相互練習。通過學生對音節的熟練學習然后才能夠完整的演奏整個曲目，在取得較好學習效果的同時還能夠培養學生良好的學習習慣。在教育教學中最為重要的是培養學生自主學習的習慣，讓學生能夠積極主動的參與到學習中去，并能夠利用課余時間進行知識的鞏固，取得較好的學習效果。

四、注重音樂審美能力的提升

音樂作為情感的表達方式，主要是以樂器為主要載體，在初中階段進行陶笛學習不僅可以學習到相應的在演奏技巧，還能夠培養學生的情感和表達。同一首樂曲可以有不同的表達節奏，從這個層面上能夠看出音樂的靈活性。在陶笛教學中要能夠注重演奏中節奏以及情感的變化。例如在學習《星星》這個曲目時，可以通過變換不同的節奏來表達其情感。陶笛教學中在注重情感表達的同時還要注意相應的技巧，從而更好的提升教學效率。還要能夠讓學生意識到音樂的審美能力，體會出其中的美感，在這個學習過程中能夠更好的認識到音樂學習的本質。

五、結語

陶笛教學在中學音樂課堂教學中的實施要能夠根據學生的實際情況進行教學，以此取得較好的教育教學效果。在器樂教學中應通過教學手段以及學習工具等來激發學生的學習興趣，從淺層次的興趣激發開始。通過規范化教學手段進行改善教學過程中存在的不利因素。在陶笛教學中首先讓學生學習教師對陶笛的演奏，重點是手指和節奏的變化，要將陶笛學習作為學生生活中的一種習慣，這就需要在教育教學中通過安排相應的課程，通過由易到難的順序進行教育教學。

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