獨立學院實驗教學改革與實踐

王 強

蘇州大學應用技術學院，江蘇 蘇州 215325

獨立學院實驗教學改革與實踐

王 強*

蘇州大學應用技術學院，江蘇 蘇州 215325

隨著高等教育的發展，教學改革勢在必行，教學改革必須是是一場反映時代精神的改革，同時也是教育觀念上的革命性改革。不同于理論教學，實驗教學有其特殊性，傳統的實驗教學還是以教師教，學生學為主，限制了學生的創新性，針對不同性質的課程開展不同的實驗教學，對于提高學生的實踐能力具有重要意義。

獨立學院；實驗教學；課程改革

實驗教學是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。應用型本科教學注重實踐能力的培養，為企業培養優質的專業人才。學生的培養不能與企業相脫離，企業采用的都是最新的技術，教育教學要創新，實驗教學要改革。

一、實驗教學改革的方法

(一)提出問題，實驗教學開展之前要提出問題，讓學生帶著問題來學習，注重學生學習興趣的培養。如果學生被動的去學習，探究很難進行下去，對于知識點的掌握印象不深刻，更難以應用和設計。

(二)重視學生間的交流合作。在實驗過程中，個體學生得到的結論具有片面性，學生通過交流，有助于成員間的分工協作，對于專業知識儲備和日后的發展能夠奠定下良好的基礎。

(三)在教學中要體現因人而異的思路。實驗教學中我們要盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。對他們不采取取長補短，而是揚長避短，各自發揮自己的特長，讓他們在不同層面上有所發展，。

(四)注重創造性思維的開發和創造能力培養。引導學生運用已有的知識去探究，在教學中在重視學生的探究過程，對于實驗結果，教師要做出作總結性歸納，讓學生認識到實驗不同的實現方法。

二、不同的課程開展不同的實驗教學

根據獨立學院的培養模式，課程模塊分為專業基礎課程、專業必修課程、專業選修課程和跨專業選修課程。不同的課程應該采用不同的實驗教學方法，專業基礎課程多以知識理論為主，實驗教學應該以設計類為主；專業必修課程通常是本科教學的學位課程，是獨立學院學生必須掌握的專業技能，實驗教學應以實踐類和應用類為主；專業選修課程有助于拓展學生的專業素質，也是教學過程不可或缺的部分，實驗教學應以項目教學為主；跨專業選修課程以提高學生的就業能力和培養學習興趣為目的，實驗教學應以認知學習和引入企業課題為主。

對于專業基礎課程以電子類專業《數字電子技術》課程為例，傳統的實驗教學，主要以學習為主，學生在實驗室里主要學習芯片的功能和作用，包括：邏輯運算芯片、譯碼器、數據選擇器、編碼器、計數器、觸發器、AD和DA芯片的使用。實驗教學改革以設計類課題為主，比如“設計電子秒表”、“設計八路搶答器”、“設計八人表決器”、“設計故障報警電路”、“設計交通信號燈故障檢測電路”等。實驗教學中提出學生感興趣的課題，并且不限制學生的設計方法，培養學生的創新性，可以有效的提高學生對知識點的掌握。

對于專業基礎課程以電子類專業《單片微機與接口技術》課程為例，傳統的實驗教學以介紹51單片機的使用為主，比如讓學生掌握單片機內部結構，I/O端口、外部中斷、定時器、串行口、點陣，注重學生對各類知識點的掌握。實驗教學改革以實踐類應用為主，采用一些MCS-51單片機使用項目教學，可以引導學生自己動手練習，比如“直流電機應用設計”、“電子密碼鎖設計”、“樂曲播放器設計”，學生自己去查詢資料解決問題。

對于專業選修課程以電子類專業《無線傳感網技術實訓》為例，學生們已經學習過《無線傳感網技術》理論課程，可以引導學生自己設計一個傳感器網絡，在傳感器網絡里面采集數據，通過上位機來顯示傳感器信息。同時也可以引入企業項目，通過項目教學來讓學生掌握傳感器網絡的拓撲結構，例如比較成型的“智能家居”、“溫度監測”、“汽車道閘控制系統”項目。

對于跨專業選修課程，可以根據培養目標和方向，選擇一些企業參與認知實踐，到企業中掌握生產過程，參與企業的一些研究課題。在企業中學習與本專業相關聯的內容，學電子專業的可以學習一些機械結構設計的內容，學計算機專業的可以學習一些電子設計開發的內容，從而擴展自己的知識面。

三、結論

教學改革注重人的潛能開發，重視創新意識的培養，重視科學和專業素質能力的提高。教師作為教學改革的實踐者，必須具備與之相適應的新觀念才能適應新的發展。實驗教學是獨立學院教學過程中必不可少的環節，實驗教學改革有助于改變教學教學的內容和方式，提高教學能力，同時也有助于科研能力的提升，對于幫助教師成長具有重要作用。

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王強，碩士研究生，蘇州大學應用技術學院，實驗師，研究方向：無線傳感器技術，電子技術，數字信號處理。

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