“翻轉課堂”在高師鋼琴教學中的實施路徑

李夢姍

（河南師范大學新聯學院，河南 鄭州 450000）

“翻轉課堂”在高師鋼琴教學中的實施路徑

李夢姍

（河南師范大學新聯學院，河南 鄭州 450000）

隨著新課程標準教學改革以后，很多教學模式也發生了改變，“翻轉課堂”就是一個新的教學模式，其不但具有教學內容分解性和教學時空異步性，還具有教學過程再現性。實施翻轉課堂教學，與實踐性的鋼琴教學非常相符合，可使鋼琴教學的效率得到了有效提高。

翻轉課堂；鋼琴教學；實施路徑

前言

在我國的教育界，翻轉課堂的教學模式在全球的網絡背景下，引起的反響非常大，在高師鋼琴的實踐及應用中，已經取得了很好的效果。

一、界定“翻轉課堂”的教學模式

翻轉課堂，是指在信息化的環境下，教師借助教學視頻的輔助教學形式，將學習資源提供給學生，在上課以前，學生觀看這種以“教學視頻”為形式的學習資源，在教學的課堂上，教師與學生之間以互動的方式，互相交流，協作探究，對問題進行提出、解答和探討的一種新的教學模式[1]。改變了傳統的教學模式，學生在課堂上變被動為主動，對傳統的教學模式進行了改革。

（一）教學內容分解性

教學內容分解性，為了讓學生容易理解和掌握，教師將一節課所要傳授的內容劃分成幾個知識點，來對學生進行講解和傳授[2]。如此這樣，學生對于小的知識點容易理解，學生的積極性也能夠被調動起來，從而提高學生學習的效果。

（二）教學時空異步性

教學時空異步性，就是上課以前，教師不在課堂的情況下，學生們能夠對教學視頻進行觀看后，獨立地進行思考，自主進行練習，學生與學生互相交流，對問題進行討論等，下課以后，對于課堂所學的內容，進行反思和鞏固，進行實踐創新和知識內化等一些相關的活動，在空間和時間上，都會具有一定的異步性。但是，這種教學時空異步性必須要有教師的幫助和引導，在教學的課堂上，對于所傳授的教學內容，教師要引導學生發現問題，提出問題和解答問題，并且在課后，教師也不能與學生脫節，應該相互照應。為了給學生提供一個大家能夠互相交流的空間，教師應該建立一個教學網絡的平臺，使學生自學的能力得以有效地提升，從而使教與學在同一個時空上，在具有一致性的前題下，還具有異步性。

（三）教學過程再現性

教學過程再現性，通過視頻將教學的過程重復播放，學生能夠對于所學的知識正確地進行判斷，深入地進行思考，沒有理解的知識，通過再回放，進一步地識讀，從而達到理解消化的效果。翻轉課堂可以對于各個特定的學習問題進行制定，運用教學視頻展現在學生眼前，將知識的脈絡展示得非常清晰，學生查找起比較方便，從而給學提供反復思考及學習的空間[3]。

二、翻轉課堂在高師鋼琴教學中實施

（一）重視優質的教學內容

在高師的鋼琴教學中，將翻轉課堂進行實施運用，首先應該重視教學內容的優劣，其中包括文獻閱讀及網絡視頻的內容，同時，教師對于學生的學習興趣及愛好需要掌握。教師在進行鋼琴教學中，應該借助媒體的輔助教學視頻，構建一個高師的鋼琴教學視頻，該視頻既要優質，又要體現個性化。從而調動學生學習鋼琴的積極性，激發學生學習的興趣。在鋼琴教學視頻內容的安排上，教師不但要安排基本的學習鋼琴的方法，更重要的是選擇一些通識性豐富的知識。教師在鋼琴教學上，傳授學生彈奏鋼琴方法，讓學生領悟彈奏技術的同時，更重視對學生表達音樂能力的培養。

（二）重視教學中的師生互動

在高師的鋼琴教學中，將翻轉課堂進行實施運用，在教學的課堂中，教師要帶動學生進行互動，不但可以拉近教師與學生及學生與學生之間的感情，還能夠調動學生學習的積極性[4]。將鋼琴輔助教學視頻播放完以后，對于學生對知識掌握程度以及還有哪些知識沒有弄懂，存在漏洞，教師應該對學生進行關注。其一，對于學生在課堂上發現和提出的問題，教師要給予解答，引導學生深入理解作品，對于學生彈奏鋼琴的技術，需要進行強化訓練；其二，對于課前的鋼琴學習資源中的難點問題，教師不但要對學生進行指點，還要讓學生進行實踐練習，對學生進行邊講解邊示范，使學生能夠更好掌握學習鋼琴的要領；其三，教學課堂上，教師要引導和鼓勵學生多提問題，對學生的疑難問題，有針對性地進行解決。

（三）重視學生課后的學習反饋

在高師的鋼琴教學中，將翻轉課堂進行實施運用，無論是對學生課后的教學評價，還是學習反饋，都非常重要。課程結束以后，課后的反饋也非常重要，對于課堂學生提出的疑問和教師的解答，教師課后也應該認真地分析和研究，課堂的知識學生課后還應該進行反復地思考，從而使學生學習的能力得以增強，教學質量得以有效地提升。

三、總結

綜上所述，翻轉課堂對于現實教學非常重要，對于教學效果的提高，具有至關重要的現實意義。

[1]李婷．翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用[D]．哈爾濱師范大學,2016．

[2]姜萊．高師鋼琴研究性教學課程改革的路徑探索[J]．藝術研究,2016(01):126-130．

[3]盧婷婷．高師鋼琴教學的改革探究[J]．桂林師范高等專科學校學報,2015(03):137-140．

[4]康婧雨．高師鋼琴大、小課相結合的教學模式研究[D]．廣西師范大學,2015．

J624．1

A

李夢姍（1989—），女，河南師范大學新聯學院，職稱：助教，研究方向：鋼琴演奏與教學研究。