新課改環境下的多元化聲樂教學設計

許 瑾

（西安市長安美林小學，陜西 西安 710000）

新課改環境下的多元化聲樂教學設計

許 瑾

（西安市長安美林小學，陜西 西安 710000）

隨著新課改的推進，教育教學的標準也在不斷提高，聲樂教學也不例外。聲樂教學要在新的形勢下改變傳統的教學理念、教學模式等才能適應現代化教育改革的需要。實現多元化的聲樂教學設計是新課改的內在需求。目前，我國的聲樂教學中仍然存在不少問題，需要我們進一步研究和探索，以促進多元化教學設計的轉變，提高聲樂教學的質量。

新課改；多元化；聲樂教學

我國教育的方向正在不斷向素質教育轉變，聲樂教育也是素質教育的一部分。聲樂教學不僅要培養學生的音樂水平，還要提高學生的藝術素養。聲樂教學的互動性比較強，好的教學設計才能達到良好的教學效果。隨著教育的發展，多元化教學模式越來越被人們重視，多元化教學可以有效促進教師和學生的良性互動，對于提高學生的音樂素養有重要的意義。

一、聲樂教學中的問題

（一）聲樂教學設計比較單調

雖然新課改要求施行新的教學方式和教育理念，但是當前國內教學模式中傳統的教育模式仍然占主要地位。聲樂教學設計比較單一，依舊是過去的教學方式。在傳統的聲樂教學中，強調教師的地位，單方面地進行知識的灌輸，忽視了學生的情感表達和個性自由，不能充分挖掘學生的聲樂藝術的潛力。

（二）內容改革有限

在聲樂教學中，選擇的教材比較單一，尤其是教材內容，變革有限。單一的曲子作品并不適合當前的教學需要。作為聲樂教學的專用教材，應該隨著時代的發展及時改進，選擇多元化的聲樂曲目，滿足學生多元化的個性需求，提高聲樂教學的質量。一般在上課時候，教師會引導學生進行基礎的發聲練習，然后練習曲目，教師對學生的練聲進行指導，但是指導的方式比較粗放，對于藝術的品質、情感的問題等方面缺少詳細的講解。學生沒有全面的了解，既影響發聲的學習，也不能提高整體的聲樂能力。

（三）內容與學生水平不對應

由各種因素的影響，學生在聲樂上的基礎水平有限，在教學過程中，部分教師沒有考慮到學生的實際情況，盲目增加曲目，或者創新曲目[2]。還有些過于追求潮流，沒有考慮到學生的基礎水平，選擇了一些大型的曲目，或者原創的、難度有點高的曲目，這些作品往往不適合學生，與學生的基礎水平不相符，反而影響了學生聲樂學習的積極性，不利于學生聲樂水平的提高。

二、多元化聲樂教學設計的必要性

隨著社會的發展，課程改革的推行，傳統的聲樂教學設計不符合新的教學需要。傳統的聲樂教學中問題很多，尤其是在新的環境背景下，無法滿足學生的學習需求。多元化的聲樂教學設計，可以深化教學改革，促進聲樂教育的發展，滿足深化改革的基本要求。過去聲樂教學中以教學內容為基礎，教學模式比較枯燥無味，并且不能滿足現代化發展對聲樂教育的新要求，很難提高學生的音樂素養，多元化的聲樂教學設計符合學生未來發展的需要。可以提高學生的學習興趣。而且在教學中，教師可以根據不同學生的特點，有針對性地進行培養，根據學生的不同情況設計教學要求，因材施教，進一步完善傳統的教學模式，有利于提高學生的學習能力和演唱水平。

三、多元化聲樂教學設計

（一）基礎技能

理論知識是聲樂學習的基礎，過去的教學設計有局限性，基礎知識與實踐經常割裂開來，影響了學生的表演積極性。教師可以先整理聲樂教學中的基礎理論知識，做一個分類。然后分析學生的特點，這是對基礎理論知識科學教學的重點，了解學生的特質，按照學生的特點傳遞相應的聲樂理論知識，區別劃分，區別教學。在教學中要及時觀察和總結學生的學習情況，糾正不合適的教學設計，保證學生掌握基礎的知識，使學生的實踐和理論學習能夠結合在一起。另外要拓展聲樂曲目的范圍，聲樂曲目不能過于單一，也不能太過簡單或者復雜，更不能只是簡單地增加數量，要注重多角度全方位地拓展曲目。

（二）文化修養

學生在學習聲樂的時候，需要具備一定的文化素養。教師要合理設計課程，了解聲樂文化的類別，明確學生應該具備哪些文化素養。首先是基礎的專業知識，包括聲樂基本的理論、基本的技能等知識，培養學生專業的審美文化。學生在聲樂學習中需要掌握自然科學、社會科學等相關知識，以拓展聲樂專業的領域。同時學生要掌握聲樂作品的文化背景、時代背景、文化知識等，進一步了解聲樂作品，掌握聲樂作品中的情感。教師在教學中可以選擇實際案例，通過聲樂作品引導學生進行分析，培養學生情感表現的能力。教師可以借助多媒體教學，播放影視資料，激發學生的學習興趣。也可以帶領學生進行課外實踐，比如參觀藝術成果，欣賞音樂會等，使學生融入聲樂文化的氛圍中。

（三）情感體驗

情感體驗的獲取需要學生積累生活經驗，教師可以引導學生觀察生活中的場景，或者帶領學生去體驗自然美景，培養學生的藝術靈感和藝術構思，使學生能夠在演唱中受到生活實踐的啟發。

四、結語

總之，新課改環境下，多元化聲樂教學設計對于提高教學質量，培養學生的音樂素養、聲樂技巧有重要的作用。多元化聲樂教學設計滿足了不同學生的發展需要，有利于提高教學的效果，以及學生學習的積極性。教師要以學生的特點為基礎，制定個性化的聲樂教學計劃。

[1]李悅．多元化環境下的聲樂教學多向思維培養策略[J]．藝術評鑒,2016(08):12-13,101．

[2]劉歡．淺談新時期多元化聲樂教學模式的設計[J]．北方音樂,2014(05):121．

[3]郭芳．聲樂教育課程設計中的多元化影響因素探究[J]．長春理工大學學報,2011(08):148-149．

[4]高艷．新課改下的多元化高師聲樂教學模式探索[J]．安慶師范學院學報(社會科學版),2011(06):106-109．

[5]謝紅,郝寶珠．新時期多元化聲樂教學模式的設計探究[J]．河北師范大學學報(教育科學版),2009(10):132-135．

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