節奏教學在小學音樂課堂中的運用

鄧翎利

（江西省南昌市陽明學校，江西 南昌 330000）

節奏教學在小學音樂課堂中的運用

鄧翎利

（江西省南昌市陽明學校，江西 南昌 330000）

節奏是人體運動規律的一種表現方式，在人們的日常生活中十分常見。節奏也是音樂結構的一個非常重要的組成部分，是音樂的核心所在。在小學音樂教學過程中開展節奏教學，可以培養其對音樂知識的學習興趣，同時還能夠增強小學生的音樂表現力。

節奏教學；小學音樂；運用策略；

音樂是一種人類特有的情感表達方式。節奏作為音樂的核心組成部分，不僅增強了音樂的律動性，還能夠通過不同形式的節奏來給予音樂不同的表現內容。小學音樂教學，目的在于讓學生掌握基本的音樂知識，讓小學生能夠通過節奏感訓練來對音樂知識有一個全方位的理解與認知。

一、與生活形成聯系，培養學習興趣

音樂源自于生活，在進行小學音樂教學時應該與生活形成一定的聯系，提升學生對音樂的親切感，增強對音樂知識學習興趣。在開展實際教學過程中，小學音樂老師要針對所教學樂曲的節奏特點進行分析。結合小學生的認知能力以及生活實際，尋找適合于小學生的教學模式。比如：老師可以在音樂課堂教學中，為學生營造一個與生活息息相關的情境，引導學生積極參與到其教學情境中。讓學生通過日常生活中熟悉的事物，對音樂節奏進行直觀的理解與認知。老師可以通過小學生都比較熟悉的敲門聲或者鐘表所發出的滴答聲來進行切入，讓學生在課桌上模仿敲門的動作，并通過有節奏的敲打來讓學生理解簡單的節奏。當學生對節奏有一個初步認識之后，老師可以進行深層次的教學。老師可以引導學生跟著老師拍打節奏來開展節奏訓練，讓學生隨著老師的拍打進行抬腿動作。通過這樣的練習，有效增強小學生的音樂節奏感。

二、借助詩詞來增強音樂節奏學習樂趣

詩詞作為我國文學的一個重要組成部分，在進行詩詞朗誦時需要融入極強的情感。想要體現出詩詞所蘊藏的韻律與情感，則需要在詩詞朗誦時以較強的節奏感來進行。因此，老師可以在小學音樂教學中將詩詞朗誦融入到節奏教學當中。在此教學環節中，音樂老師要求學生跟隨著老師拍打的節奏，用富有感情的方式進行朗讀。在這樣的一種練習中，感受音樂節奏感，增強學生對音樂節奏的理解。有了這樣的鋪墊，老師可以為學生播放《娃哈哈》這首歌曲。并讓學生在聆聽歌曲同時，嘗試著進行節奏拍打練習。借助詩詞的韻律，讓學生掌握音樂節奏感，可以提升小學生對音樂節奏的理解能力。通過這樣的引導方式，小學生會無意識地進行知識轉換，掌握節奏技巧。不僅讓學生學會了歌曲演唱，還能夠通過拍打動作增強學習樂趣。

三、借助樂器演奏提升節奏教學效果

在音樂課堂教學中為了能夠更好的取得教學效果，老師可以借助樂器演奏來讓學生培養節奏感。當學生對節奏已經有了一定的認知，再讓其加以實踐就可以更好地提升音樂節奏教學效果。同時，也能夠在老師的引導下，對不同類型樂器有一個初步了解，讓學生利用不同樂器進行演奏相同的節奏，可以提升節奏訓練的實踐效果。比如：在進行《閃爍的小星》樂曲的演奏時，老師可以將學生進行小組劃分。一組學生進行節奏拍打，另一組學生進行樂器演奏，讓學生在一個活躍的氛圍中進行節奏練習。此外，老師還鼓勵學生進行即興演奏，為學生規定一個節奏類型，讓其以自己對此節奏的理解來進行演奏，增強了節奏教學趣味性的同時，也提升了音樂節奏教學效果。

四、結合小學生身心特征開展節奏訓練

小學生所處的年齡階段具有一定的表現欲，但會隨著熱情的減少分散學習注意力。老師應該抓住小學生的這一個身心特征，選擇適合的音樂節奏訓練教學內容。老師可以在節奏訓練過程中，適當與游戲教學進行結合，讓學生在開展節奏訓練同時，進行肢體律動的游戲。從而最大化地吸引學生學習注意力，增強音樂課堂教學效果。隨著小學生年齡的增長，其思維能力以及情感體驗也會發生改變。對于高年級學生而言，已經具有了一定的自我意識。這個年齡段的學生渴望能夠獲取更多的知識。同時，他們也會對所教學的音樂進行自己的判斷。對于一些自己并不喜愛的歌曲，會表現出一定的排斥情緒。所以老師應該結合當前小學生的審美意識，挖掘一些具有時代感的音樂教學內容。讓高年級小學生能夠得到個性化發展，保持對音樂知識學習的熱情。例如：老師可以給其介紹一些具有潮流感或者能夠引起小學生共鳴的通俗歌曲、民謠音樂、搖滾音樂等不同的音樂類型。拓展小學生的音樂知識，讓其自主發現音樂所具有的魅力。通過這樣的教學拓展，增強了小學生對音樂知識的求知欲。讓其能夠全身心地投入音樂節奏的學習當中。這里值得一提的是，在介紹不同類型的音樂形式時，應該重點針對歌曲的節奏特征進行講解。讓學生在欣賞不同類型音樂的同時，能夠對各種類型的音樂節奏有一個全方位的了解。此外，老師還應該意識到不同音樂能夠為學生學習音樂知識提供動力，提升學生對音樂學習的積極性。但是進行拓展教學時，并不是要摒棄教材。而是要結合當前學生的學情進行合理化的教學安排。選擇一些優秀且具有代表性的音樂作品來進行節奏教學，可以起到事半功部的教學效果。

五、結語

總而言之，在開展小學音樂節奏教學過程中，應該結合小學生的身心特征合理化制定教學內容。要讓學生能夠明白，節奏是音樂的靈魂，只有掌握節奏知識才能夠提升對音樂的理解以及表現能力。通過多元化的教學模式及內容，可以拓展小學生的音樂知識，同時讓其欣賞到更多優秀的音樂作品，感受音樂所具有的魅力。

[1]張超旭．小學音樂節奏訓練中的教學體會[J]．中小學音樂教育,2012(02)．

[2]廖鄭真．音樂教學法中的節奏教學——世界著名三大音樂教學法節奏教學之共性[J]．黃河之聲,2009(15)．

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