當代聲樂教學“逆反心理”的思考

李 娜

（遼寧師范大學音樂學院，遼寧 大連 116000）

“逆反心理”在聲樂教學中會時常出現，解釋了個體的同類事物遠遠超出感受極限，在得到充分的滿足后產生了對立的結果，這種效果會與一般人的反映相反或者對立，結果可想而知，起到的反向的作用，離目標遙遠。在聲樂教學中，這種現象來自于老師和學生的心理。

教師的逆反心理主要是對信息不靈、新鮮事物經驗不足，對教學充滿自信，認為自己是衡量正確的標桿，使學生產生了心理負擔；在教學的過程中，大量運用抽象詞語，給人感覺不夠生動具體，讓學生摸不著頭緒；對具體的觀點缺少論證，多數是在否定，缺少鼓勵，使學生在課堂有害怕的情緒，失去了信心，不能從學生實際出發，基礎訓練重視不夠，存有不切實際的過高要求，造成教與學中的斷層。逆反心理在學生方面的表現為學習中的求異心理，本來是認可老師的，但學習了一段時間后，就這山看著那山看著那山高，想換老師、變唱法，這種狀況如不及時解決，定會影響學習情緒；學習中的盲目心理，有的新生剛入校，就帶著聽來的框框想挑老師，一旦分課不如愿，學習情緒就會受到影響，這種先入為主、盲目輕信的態度，變成了學習心理逆反的潛因；另外自卑心理的學生也不少，他們先天的聲音條件不好，演唱時緊張，長期造成了無所謂的情形，老師沒能及時引領，聲樂課變成了一種形式；自負心理，有些學生聲音條件好，經常參加社會活動，積攢了一定的演唱經驗，他們自我評估過高，覺得老師教不了，除非著名的大教授才可以，教學處于對立狀態，這類學生往往進步很小。上面提到的現象，在我們身邊是經常遇到的，無論是老師還是學生都要正確認識和面對，處理好兩者的關系，積極解決好逆反心理，可以從以下方面進行思考。

一、正確認知“向師”與“向生”

良好的老師和學生關系，對今后學生的德行、品質、成績的提升有很大的作用，包括對逆反心理的消除也有一定的作用。如何更好地運用“向師性”，就需要我們仔細的思考，每個學生的內心都是渴望得到老師的關愛和幫助的，他們愿意接受老師的教誨，把自己生活學習方面的情況和老師分享，得到老師的認可，就也是所謂的“向師性”。能夠影響到兩者之間感情的是信任，平日就要和學生建立起良好的交流，走進學生的心理，知道他們的喜好并根據情況靈活調教，不要輕易傷害，架起情誼的橋梁，逐步讓學生喜歡上和諧的上課環境。制造特別的教學活動，建立良好的氛圍和心情，這樣一來，學生的積極性就被調動起來了，愿意聽老師講課，把和老師的交流當成一種享受，效果自然不會差，同時開發了學生無限的想象力和心理狀態，學生被老師吸引，效果自然就提升了。

老師有了“向生性”，自然成就學生的“向師性”，這也是每位老師應該具有的品行，“向生性”體現了愛學生的初心，一切都是自然而然由心的，從心底希望學生成才成器。聲樂老師上課時，要充滿激情，用真情實感去激發學生的演唱欲望，有些學生條件差，不要嫌棄更多的是要鼓勁，讓他們充滿無限自信心，不斷前進。也有些學生表現的超自信，老師發現后要幫助他們正確認識自己，看清問題所在。老師想得到學生的信任和愛戴，光靠關系和感情是不行的，還要不斷充實自己的教學內容。

二、正確培養興趣性與靈活性

興趣的產生建立在人的需求之上，它是一個意向的過程并逐漸形成起來，興趣體現在求知欲上，體現在教學中，可以表現為多個方面：第一，定向作用。第二，定力作用。有興趣就有動機，可以不斷地刺激人們朝著設定的目標努力前行。為此在教學中，我們要運用多種教學手段激發學生的興趣和愛好。

那么，一所學校最重要的任務是什么，是強大年輕人的心理狀態，開發青年人的樂趣，只有這樣才能更好的去實現快樂的目標，去攀登更高的人生追求、知識和才能。因此說開發和培養興趣對學生至關重要。

（一）注意興趣的培養，結合理想的教育

興趣的最高境界是從喜好開始，最后發展到志趣，經歷這樣的規律后，勢必會擁有無比強大的夢想；相反，沒有理想目標追求的學生也不會養成志趣。所以在聲樂教學中，要有原則，不為志趣而志趣，免得走入庸俗，而是要把兩者相融合。

（二）因人而異，量身打造，靈活運用

老師在教授聲樂過程中，要遵循自然規律，從簡到難，因材施教，要根據學生的具體情況布置曲目，既不能過于簡單，讓學生無所動力，也不能拔苗助長，讓學生力不勝任，產生一系列的問題和后果，影響了興趣。還要老師認真備課，做好范唱，讓學生實踐體會，準確分辨，合力參與，不斷提高音樂文學涵養。要加強師生之間的交流和溝通，及時解答疑難問題。

（三）破除門戶觀念，允許學生聽取別的老師的有益指導

人們常常會說“天、地、君、師、親”，這些儒家理念，還留下了許多陳舊觀念，比如“雞犬之聲相聞，老死不相往來，”這些都是封閉腐朽的表現，我們要敞開胸懷，不斷吸收接納新的知識，豐富自我。

（四）遵從愛好志趣的必然規則

感興趣是最開始的表現，它會使學生有更直觀地不確定性，也可稱為不自然階段。學生還沒進入大學時，大都是跟著興趣演唱，產生了天然的階梯。進入專業的學習，就突然不會唱了，甚至張不開嘴，他們要一切從頭開始，進行自身的調節，甚至會發生不平衡的情況，曾經能唱的作品也唱不了，學生會有迷茫和失落，甚至會否定自己，懷疑老師的教學方法不是不正確，懷疑自身的演唱能力，有甚者想換老師。這種情況出現后就會導致逆反心理，作為老師要有耐性的逐一解決，加強心理的疏導，幫助學生確定方向，平穩的度過不自然階段。愛好是志趣發展的最高階梯，學生經過一段時間的訓練后，思想開闊，心態也平衡了，慢慢產生了喜好，對作品的理解不斷加深，聲樂老師不斷的循序漸進，把志趣發揮到極致，有規律地計劃和培養學生，得到足夠的重視，將會意想不到的收獲。

三、正確把握個體性和群體性

筆者認為，藝術的風格要體現在個性上，沒有了個性，就失去了美。生活當中，也沒有完全相同的兩片樹葉，每個人都不同，這種個性是充滿心理特點的，它有強烈的自我意識，也被稱為主體性。拿血型來說，O型的歌者情感豐富，愿意接受新事物，演唱風格多樣，掌握大量的曲目，可缺點是功力不穩定；A型的歌者心思細膩，感受到別人的細致之處，但感情色彩不強，有利有弊，絕無好壞之說。在教學的過程中，要及時觀察、發現，尋找到每個學生的獨特之處和閃光點，學生本身更應發掘自身的價值和特點，那么，如何找尋自我，進行深度自省，找到真正的自我而不是個人主義。這需要參照系才能看出來，一是體現在比較中，從長遠看，取決于老師，但要勝于藍，從近看，雖是同學，但學的又不相同。二是在實踐的演唱中，要體現出個性，利用景象激發演唱感情，不斷實現自我感受。三是學生在打造過程中，敢想敢創造，開動一切想象力。同樣是一首歌，每個人演唱的味道和感覺都不一樣，在實踐教學中感受，支持個性的發展，就會阻止逆反心理的發生。所謂的個性和群性都是相互統一的，不要忽略任何一方。

教育是手段，培養是目的，我們要重視學生的心理發展，不要一味地拘教于書本，一切從實際出發，打破唯書唯上的理念。只有不斷的研究教法，研究學生的心理狀態，聲樂教學才能扎深下去，要想提高教學水平和特點，必須要更新觀念。

[1]金鐵霖.聲樂教學文集[M].北京:人民音樂出版社,2008.

[2]林華.音樂審美心理學教程[M].上海:上海音樂學院出版社,2005.

[3]薛良.歌唱的藝術[M].北京:中國文藝聯合出版社,1997.