淺談音樂課堂中“幽默”的重要性

辛明珊

（蘇州外國語學校，江蘇 蘇州 215000）

在我們學校有一件有趣的事情，那就是每個學期都會有一次“我最喜歡的老師”評比，被評選出來的老師照片都會張貼在公告板上，每個老師都很希望能榜上有名，而學生們每次評選出來的都是一些幽默風趣的老師。據網上調查統計，“最受學生喜歡”老師中，幽默風趣的老師就是學生最喜歡的一類。幽默會給人帶來歡樂，有助于緩解摩擦，防止師生矛盾，還能讓課堂妙趣橫生。而音樂教學更是一門藝術，更加需要藝術性的課堂，所以在中小學音樂課堂中，沒有幽默感的老師則是一尊雕像。在假期里，我也抽出一些時間看了市中小學音樂賽課的視頻，里面很多的優秀課堂，老師們的語言以及課堂掌控能力，都離不開“幽默”這個根本來吸引學生，讓課堂豐富多彩，下面我就根據這些作品以及教學中的經歷總結幾點感悟。

一、幽默，讓課堂綠色和諧

課堂教學中，老師的幽默可以贏得學生的喜愛，適當的運用一些幽默風趣的語言會使教學達到意想不到的教學收益。

（一）緩解師生疲勞、拉近師生距離

鏡頭一：《踏雪尋梅》的二聲部合唱教學環節，反復聆聽幾遍之后，老師讓學生唱樂譜，這時學生感到很疲憊，演唱效果并不好。

師語調生動地說：“男同學們‘啦’的不錯，背景作用做得相當到位！”

頓時全班都笑了，接下去的演唱過程也逐漸活躍了起來。似乎同學們的疲憊感在笑聲中一下子就消除了，老師用簡短風趣的語言來進行過程性評價，也拉進了師生之間的距離。

鏡頭二：新歌教唱的過程中，老師看到一個小朋友在打瞌睡，輕輕走到他面前，趴在他耳邊說：“你是不是急著去夢里見小主人公，想和他一起玩耍了？”這時不僅全班同學都笑了，也不至于讓這位小朋友陷入窘境，反而會讓他對老師產生一種親近感，下次會更加注意。

幽默教學能在笑聲中縮短師生之間的心理距離，消除隔閡，建立平等、民主、和諧的師生關系，讓學生感受到教師對自己的尊重，從而對教師產生親近感，這樣才能實現更好的教與學的默契。

（二）調控課堂紀律

在課堂中總會出現小動作不斷，上課注意力不集中的同學，如果我們用幽默代替批評，用巧妙的語言讓學生時刻注意自己的行為習慣，效果會大不一樣。

鏡頭：老師在前面很認真的教唱歌曲，這時一個男生和周邊同學嬉笑交談，影響了老師的正常教學。教師：“昊昊！我發現你唱歌的聲音會比講話聲音好聽許多，要不要唱唱看？”

這樣不但讓昊昊同學意識到了自己的錯誤，也同樣引起了其他同學的重視，課堂紀律慢慢變得好了起來。

（三）活躍課堂氣氛、激發學生興趣

鏡頭：在《蘆笛》教學中，老師先讓學生聆聽歌曲，之后組織大家進行歌曲表演。教師表演歌曲中的小主人公安泰克，讓學生表演士兵。在隨音樂表演的過程中，教師用了幽默夸張的動作帶動大家，讓學生大笑起來，學生們也一下子明白了老師的意圖，學著老師的動作表情豐富，個個昂首挺胸大步前進起來。課堂上充滿了快樂，這個過程中不僅讓學生聽懂了音樂，也領悟了這首歌曲中所表達的意義。

教學新歌中，最傳統的方式就是欣賞歌曲，讀歌詞，教唱樂譜，然后逐句教唱。這也是學生最厭倦的學習方式，反復幾次唱下來就失去了興趣。如果教師能將幽默和教學內容有機的結合，讓教學過程變的生動活潑，就能激發學生對音樂的興趣和探索。

二、幽默，讓課堂妙趣橫生

（一）幽默的導入

音樂課堂的導入就好像歌舞劇的開場一樣，預示著整部戲劇的氣氛和情節，像為整部戲劇的演出奠定基礎的序曲，因此導入是教學的一個重要環節，所謂“萬事開頭難”，導入的好壞直接關系到整節課的教學質量的高低。新課的導入不僅要新穎獨特，而且語言要風趣幽默，盡可能以新鮮活潑的面貌出現在學生面前，這樣可以激發學生的學習興趣，令學生耳目一新。

如歌曲《動物說話》里面都是模仿動物的聲音，老師可以自己模仿幾種動物的叫聲，讓學生聽辯是什么動物，然后把歌曲里出現過的小動物都引出來，這個過程老師的模仿要很生動形象，才能很自然的把學生帶進動物的世界，讓學生在輕松愉快的實踐中感受音樂的魅力。

（二）幽默的過程

1.豐富的表情

通過眼、眉等做出面部表情來達到歌曲的情緒效果。如用雙眉緊鎖到舒展來表示“困惑”到“明朗”；用各種表情來表現不同旋律的情感。例如在聽一堂音樂欣賞課《剪彩波爾卡》時，隨著音樂不斷變化表情，老師一邊播放PPT讓學生感受乘坐小火車起伏顛簸的感覺，一邊自己做著動作帶動著大家，用豐富的面部豐富的表情，帶著大家感受遇到坡道是緊張的，遇到平坦的大陸是很舒展的，教室里立刻充滿了笑聲。孩子們在這種愉快的氛圍里，一下子就明白了樂曲的每一個樂段要表達怎樣的情緒，能夠積極地投入表情模仿，完全沉浸在樂曲中了。

2.風趣的語言

俗話說“妙語生花”。老師幽默詼諧風趣的語言，給學生帶來快樂；老師熱烈奔放的語言，給學生激情。例如在進行集體舞表演《學做解放軍》時，一位男生出現開小差，無精打彩的樣子。于是我語氣凝重地說：“我們的小解放軍們都個個英勇威武，神氣極了！但在我們的隊伍里面，我發現了一位身負重傷的傷病員，他低著頭，弓著腰，兩眼無神，雖然全身無力.但仍強忍巨痛，艱難地邁開雙腿，吃力向前挺進……”同學們明白了，都笑出聲來尋找那位“傷病員”，這時小“傷病員”早已心領神會，立刻“傷痛痊愈”，馬上拿出了精神來。

又如一次音樂課中，需要加入樂器為歌曲伴奏，我將各種樂器分發給幾組小朋友，活動結束后，如果直接說“把小鼓放在這邊，沙錘放在那邊”，那么小朋友們就是機械地去執行。如果換種方式“小朋友們，現在演奏完了，可是小樂器們迷路了，找不到它的家了，你們知道小鼓的家在哪嗎？誰愿意幫他們送回去呢？”這時再補充一句“現在天黑了，鼓媽媽和沙錘寶寶都睡著了，要輕輕地把他們送回去哦”聽到這些，原本小朋友們嘩啦啦把樂器丟回去就會變成輕手輕腳地收拾樂器了。可以通過這些舉動養成小朋友物品歸類和愛護物品的好習慣。

3.幽默的動作

在我們學校外教的課堂中，一直比較有趣的就是外教的肢體語言，因為面對低年級小朋友們，外教通常會加入很多好玩的肢體語言幫助孩子理解用意，例如有一次課堂上，外教就把自己打扮成小丑的樣子，走起路來搖搖晃晃，小朋友通常會被他們夸張的肢體幽默吸引住。同樣在音樂課堂中，肢體幽默也是適用的。

如一節音樂課《勤快人和懶惰人》，老師請了兩個小朋友上臺表演勤快人，老師自己演起了懶惰人，只見她閉著眼睛坐在凳子上，頭歪向一邊，很夸張的做著打呼嚕的動作裝作呼呼大睡的樣子，并且提示小朋友們去思考，在演唱“有些懶惰人呀”這一段的時候，該用什么樣的情緒演唱，小朋友們立刻就心領神會了。

三、結語

“幽默”在音樂課堂中是必不可少的一個重要元素， 一個在課堂上會適當運用幽默的手段的教師，定是一名思維敏捷具有豐富人格魅力的教師，更是一名彰顯教育藝術的教師。學生們在笑聲中會感到精神飽滿，思維開闊，這種情感體驗能夠塑造學生開朗的性格，培養樂觀向上的學習態度，孩子們在“幽默”課堂中會形成良好的學習品質，并會體驗到上音樂課的欲罷不能。

因此，課堂上讓我們巧妙運用幽默的武器，打造快樂的課堂，有效的課堂，讓學生戀上你的課，讓幽默藝術在課堂上散發出熠熠光輝吧！

[1]劉倩嵐.巧用幽默.有效課堂之幽默教學[J].教育藝術,2010.

[2]林明華.新課程下我們怎樣當老師[M].北京:朝華出版社,2010.

[3]易慎英,劉良華.有效教學記[J].廣東教育出版社,2004.

[4]高利平.芻議英語幽默教學[J].考試周刊,2008.