試分析信息化教學設計在中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課中的應用

彭 霞

咸寧職業教育集團學校，湖北 咸寧 437000

試分析信息化教學設計在中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課中的應用

彭 霞

咸寧職業教育集團學校，湖北 咸寧 437000

鋼琴彈唱集體課是中職學前教育專業的課程之一，隨著教育的不斷發展，隨著人們生活水平的不斷提高，學前教育越來越被社會和教育界關注，其中鋼琴課的教學由于受到教師資源、資金設備等因素的影響，一般以集體彈唱的形式進行，為了更好地提高鋼琴課的教學水平，提高中職學前教育的水平，信息化教學設計逐漸被應用到教學實際中，并且經營初見成效。本文主要對信息化教學設計在中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課中的應用進行分析與研究。

信息化繳械設計；中職學前教育專業；鋼琴彈唱集體課

隨著我國幼兒教育事業的迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求不斷增加，中職學前教育專業為了滿足社會需求，在教學上不斷進行改革。鋼琴課是學前教育專業重要的課程內容，中職院校學生通過學鋼琴課程的學習，掌握基本的鋼琴彈唱技能，這是將來作為幼師基本的職業技能，能夠更好的促進兒童身心全面和諧發展。信息化教學設計主要是以問題作為學習的核心，通過設定真實的教學情境，提升學生的學習能力和專業水平。在鋼琴彈唱集體課中，通過應用信息化教學設計，能夠有效增強教學效果，提升學生學習效率，但是，這這種教學方式的應用還處于探索、實踐階段，需要根據教學實際，采取相應的策略，進一步發揮其積極作用。

一、中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課的現狀

鋼琴彈唱集體課程，是學前教育中的重點內容，但是由于受到各方面條件的制約，還存在著很多問題，其教學效果還不明顯。鋼琴彈唱集體課的現狀如下：

(一)教師資源不足

隨著國家對學前教育的重視度不斷提高，中職學前教育專業逐漸成為熱門專業，學生的數量越來越多，但是中職學前教育專業教師較少，鋼琴專業的教師更是缺乏，也無法滿足鋼琴課的實際需要。教師資源的缺乏嚴重影響了學前教育專業的發展，給鋼琴課程的教學業帶來一定難度。

(二)數碼鋼琴實驗室數量少

數碼鋼琴與傳統鋼琴相比不但價格更合理，而且對于學生而言，學習起來更容易。數碼鋼琴是電子樂器的一種，其音色優異，性能穩定。具有一些傳統機械鋼琴所沒有的功能與特點，也可以像機械鋼琴那樣，完全隨演奏者的心愿表達感情的起伏、情緒的高低。因此，對于學前教育專業鋼琴課程來說，是最好的選擇，大多數學校都在建設數碼鋼琴實驗室，以滿足教師的信息化教學和學生的學習。但是，由于中職學校資資源的不足，數碼鋼琴實驗室的數量少之又少。無法滿足鋼琴彈唱集體課的實際教學需求。

(三)人才培養三對接無法實現

中職學校的人才培養目標是以培養應用型人才為主體，兼顧多樣化發展需求的人才培養定位。[1]對于學前教育專業而言，更是如此，既要發展學生個性，又要培養創新型人才和應用型人才，為社會培養出具有較高專業水平的學前教育工作者。要積極實現“大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程三對接”的教育目標。然而在實際教育中，雖然中職學校為社會培養了很多學前教育的專業人才，但是由于教育理念，教育方式，教學資源等各方面的影響，還是沒有真正是實現人才培養的三對接。特別是在鋼琴彈唱集體課程中，三對接的人才培養模式沒有形成，學生的學習能力，實踐能力，創新能力和職業能力都較低，因此，需要不斷對教學進行改革，爭取更大的進步。

二、信息化教學設計在中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課中的應用原則

信息化教學，就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。主要是以信息技術作為支撐，以現代教育教學理論為指導，強調新型教學模式的構建，教學內容具有更強的時代性和豐富性，教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。因此，信息化教學設計對鋼琴彈唱集體課教學具有重要意義，在實際應用中，要遵循其教學設計的原則。

(一)設置真實教學情境

以“任務驅動”和“問題解決”作為教學和學習活動的主線，合理設置具有實際意義的教學情境，根據教學情境確定教學策略，提高學生專業技能。[2]

(二)重視學生的主體地位

在教學中，要以學生的學為中心，注重學生學習能力的培養。教師是作為學習的促進者，適當的引導、監督和評價學生的學習進程。在鋼琴彈唱集課教學中，要采用多種教學方式，充分激發學生的學習熱情，主動參與到學習與訓練中來，加強與教師和同學的互動，取長補短，主動思考，解決遇到的問題，提高學生的學習能力和創新能力。

(三)充分利用各種信息資源

信息化教學設計主要是采用各種信息資源進行教學，因此，在鋼琴課的教學過程中，要充分利用各種信息資源，比如網絡信息資源等，不僅接近學生生活，更能夠激發學生的興趣。

(四)注重協作

實際教學中強調協作學習非常重要，這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，在協作學習中，學生之間互相交流合作，不僅能夠有效提高專業學習水平，更能夠提高學生的合作、溝通、協調能力。教師之間的寫作，有助于其教學能力的提升，有助于提高教學效果。

三、信息化教學設計在中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課中的應用過程

(一)教學目標設計

科學設計教學目標是為了確定學生學習的主題，對教學活動展開后需要達到的目標作出一個整體描述，主要包括學生通過鋼琴課程的學習將學會什么知識和能力、會完成哪些創造性活動以及潛在的學習結果。[3]教學目標涵蓋了知識目標、能力目標、情感目標。首先，知識目標。主要是通過各種教學方法，如多媒體教學方法，使學生在鋼琴彈唱集體課的學習中，掌握基本的彈唱技巧，彈唱方法，能夠完整的完成彈唱相關的彈唱作品。其次，能力目標。在教師中，注意培養學生的學習能力，表演能力，彈唱技能，同時提升學生的思考能力，合作能力，創新能力等，促使學生全面發展。最后，情感目標。在教學中，通過欣賞鋼琴彈唱表演作品，通過聯系相關曲目，激發學生的愛國情感，樹立學生學習自信心，和正確的價值觀。

(二)教學環境與教學資源設計

教學環境就是教學情境，在信息化教學設計中，教學環境的設計主要表現為教學資源和教學工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。由于教學環境對教學活動是一種支撐作用，教學環境的設計必須在教學活動設計的基礎上進行。不同的教學活動需要不同的教學資源和教學工具。要有針對性的設計。

例如：在《雪絨花》的教學情境創設步驟中，教師運用情境式教學原理，用雪絨化導入課題，使學生產生一種為什么音樂之聲主題歌用雪絨花命名的涵義，同時，教師運用多媒體的等教學資源播放相關影片的畫面，讓學生能夠多維度，全方位地去感受電影中的場景和氛圍，同時制造懸念抓住學生的注意力。此時，在進行此課題的鋼琴彈唱訓練，學生能夠更好地融入到學習中去，在輕松、融洽的學習環境中，更容易掌握學習內容與技能。

(三)教學方法的設計

信息化教學設計要求采用靈活多樣的教學方法。在鋼琴彈唱集體課的教學中，以任務驅動法為主，即設置真實的真學習問題來達到學習的目標。學習任務包括具體問題，訓練內容，產生的分歧，解決分歧的方法等。教師通過采用數碼鋼琴實訓室的集體授課形式，精心設置有關鋼琴彈唱的專業性問題，采用小組合作教學法，探究式教學法，演示法等有效教學方式，引導學生發揮主觀能動性，加強合作與交流，獨立解決問題，完成相關人物，掌握鋼琴彈唱技能，提高鋼琴彈唱學習水平。使教，學，練有效的統一在一起。

(四)教學過程設計

這是信息化教學設計中最為重要的一部分。教學過程的活動的設計必須作為教學設計的核心設計內容來看待。在鋼琴彈唱課教學過程中，活動主要是群體協作的學習活動，教學活動的設計最終表現為教學任務的設計，通過規定學生所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學生內部的認知加工和思維，從而達到發展學生理機能的目的。鋼琴彈唱集體課的教學過程一般包括情境導入，專業學習，鞏固訓練，綜合評價，藝術能力拓展等具體教學環節。

其一，創設問題情境。問題的設置實際上就是布置給學生的實際學習任務。例如：在鋼琴彈唱集體課《思鄉曲》的教學中，首先讓學生進行氣息訓練。訓練結束后，利用多媒體播放影片《海外赤子》片段，通過聆聽曲目，觀看影片，大聲跟唱，激發學生的學習興趣。同時，根據教學曲目設置問題。問題一，《思鄉曲》一共有幾部分，每部分的旋律怎樣？表達了怎樣的情感？然后把學生分成學習能力相當的小組，小組內的同學進行交流與研究，小組之間進行互動，最后總結出問題的答案進行匯報。最后教師做出評價與總結，最終得出答案。曲共分三部分：第一部分以深沉優美的旋律，如歌的行板表達了一種濃郁的思鄉情緒；第二部分則是展開，變奏，速度加快，以火山一樣的激情表達了對故鄉的熱愛；第三部分則用更加抒情的旋律體現了一種綿延不絕的賬惘之思。由此，是學生對整首曲目有了深刻的了解，更有利于學生完成鋼琴彈唱任務，從而提高學生的專業學習水平。

其二，專業學習與鞏固訓練。這個過程主要是使學生掌握專業技能。首先利用多媒體展示技術，教師進行示范彈唱。把學生的聽覺、視覺、情感有效統一起來。其次，實際訓練，鼓勵學生邊彈邊唱，右手彈琴，左手伴奏，讓學生掌握曲目的節奏型。再次，讓學生練習在樂譜上標注和聲功能，并自主練習節奏型，教師在此期間進行巡視，并及時糾正學生彈奏中的錯誤。最后，學生要完成雙手彈奏，同時大聲歌唱，完成整個曲目的鋼琴彈唱。隨之，要強化練習，使學生有一個熟練的過程，直到把彈和唱自如的結合，隨意演示，完全掌握鋼琴彈唱的技能。

其三，綜合評價和能力拓展。綜合評價主要是對學生彈奏、歌唱、訓練、情感、技能等多方面的評價，通過學生個人演示表現，小組或者群體彈唱表現，采用多種評價方式，如學生互評，教師評價，自我評價等等，對學生的各個的方面進行評價，要在教學中通過評比，選出優秀個人，優秀小組。給予適當獎勵，激發學生學習信心與興趣。此外，要注重學生藝術能力的拓展，選擇與教學曲目相近的曲目，讓學生主動進行學習與訓練，提高學生的藝術應用能力。

四、結論

總之，信息教學設計對中職學前教育鋼琴彈唱集體課具有重要的教學意義，一定要在教學中，有效的應用到教學過程中去，不斷提高學生的專業能力，不斷提高教育水平，滿足教育發展的需要。

[1]王瑤.信息化教學設計在中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課中的應用[J].科教文匯(上旬刊)，2015，04：107-108.

[2]黃細英.中職學前教育專業鋼琴高效課堂探索[D].湖南師范大學，2014.

[3]姚燕，鄭偉勝.信息化教學設計的應用策略[J].考試周刊，2011，06：198-199.

G712；J

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1006-0049-(2017)06-0179-02