班主任在高職大學(xué)生管理和培養(yǎng)中的作用

劉 敏

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300

班主任在高職大學(xué)生管理和培養(yǎng)中的作用

劉 敏*

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300

班主任老師在高職大學(xué)生管理和培養(yǎng)中擔(dān)任著至關(guān)重要的角色。找出并分析新時期高職學(xué)生培養(yǎng)存在的問題，明確班主任在高職大學(xué)生管理培養(yǎng)中的地位和作用，才能結(jié)合高職院校實際，發(fā)揮班主任在高職學(xué)生管理和培養(yǎng)中的作用。

高職；大學(xué)生；班主任；學(xué)生管理

一、新時期高職學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

隨著新時期高考制度的改革，普通高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢，這個現(xiàn)象有悖于我國新時期人才培養(yǎng)模式的要求。主要表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生思想道德素質(zhì)不高。有的學(xué)生根本沒有樹立正確的人生觀和價值觀。二是學(xué)習(xí)能力差，特別是參加單招考試入校的學(xué)生。有的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有較強學(xué)習(xí)動機，更不用談學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)習(xí)慣了。三是受挫能力弱。部分學(xué)生面對生活、情感、學(xué)習(xí)等方面的挫折承受力較低。四是缺乏獨立意識。一些學(xué)生，特別是獨生子女，生活自理能力弱，依賴心理較強，缺乏自立自強的精神。

二、班主任在學(xué)生管理與培養(yǎng)中的地位

班級是高職院校組織學(xué)生最基本的單位，是學(xué)校各項教育、教學(xué)、管理活動的最終落腳點。學(xué)生的思想教育、行為約束、學(xué)習(xí)管理都要在班級這個單位實現(xiàn)。所以班集體建設(shè)的好壞，不僅影響學(xué)生個體的發(fā)展、還會影響學(xué)校的管理與培養(yǎng)的效率。因此，班主任在高職院校的管理與培養(yǎng)的作用，要重點體現(xiàn)在班級的管理工作中。

第一，班主任是一個班級直接接觸最多的老師，他影響的不是一個個體，而是整個班級。班主任老師平時通過班會等形式對班級學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助其形成健康、積極的人生觀和價值觀。新時代的經(jīng)濟發(fā)展迅速，物質(zhì)享樂主義對高職大學(xué)生的負(fù)面影響也是不可忽視的，雖然每個學(xué)校都會開設(shè)相應(yīng)的政治課，可是班主任對他們的影響也是不容忽視的。班主任在平時利用好班會課的同時，可能會通過其他時間給學(xué)生以談話等形式進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生?？傊?，在高職大學(xué)生中班主任對其形成正確的人生觀和價值觀的作用不容小覷。

第二，良好的班風(fēng)可以讓學(xué)生在積極的環(huán)境中去尋找內(nèi)在的動力。班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)也是班主任的工作重心所在，我們發(fā)展代課老師平時只能在課堂上與學(xué)生見面完成老師的教學(xué)任務(wù)。高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是靠學(xué)生自己和班主任的督促。班主任在平時的工作中比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)班主任都會認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)還是學(xué)習(xí)，所以，班主任對高職大學(xué)生學(xué)習(xí)都比較關(guān)心，個別學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，班主任老師也會及時發(fā)現(xiàn)并處理。班主任還會利用晚自習(xí)等時間鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都是有用的。

第三，當(dāng)前高職大學(xué)生的心理問題日益突出。社會的發(fā)展導(dǎo)致城鄉(xiāng)差別和貧富差距越來越大，西方的功利主義和個人主義，以及互聯(lián)網(wǎng)的不良信息，對學(xué)生的心理和行為都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，甚至危害學(xué)生的身心健康。對班主任來講，維護(hù)學(xué)生的身心安全，是他們的首要職責(zé)。

三、發(fā)揮班主任在高職學(xué)生管理和培養(yǎng)中的作用

通過以上論述，我們認(rèn)為在當(dāng)前高職學(xué)生的管理與培養(yǎng)中，班主任的力量和作用是非常重要的，而班主任在班級建設(shè)和學(xué)生個體成長發(fā)揮的作用很大程度上取決與班主任的工作投入程度。我們也應(yīng)該認(rèn)識到班級本身這個大課堂內(nèi)，班主任本身就是這個課堂的主講教師，不僅教育學(xué)生樹立健康的價值觀、而且培養(yǎng)學(xué)生受挫能力、學(xué)習(xí)能力、做人能力等等。為了適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)要求，除了完成傳統(tǒng)班主任工作概念中的班級綜合管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班主任還要有新的拓展。主要應(yīng)體現(xiàn)在如下方面。

第一，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和愛國主義精神。通過主題班會教育活動，深入開展理想信念教育，加強高職大學(xué)生的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)他們在遵守公民準(zhǔn)則、學(xué)生守則的同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，增強大學(xué)生熱愛祖國，人民的使命感和責(zé)任感。

第二，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。高職大學(xué)生正處于心理、生理逐漸成熟和完善的關(guān)鍵時期，他們在處理人際關(guān)系、接觸社會過程中難免會遇到挫折。班主任在工作中把培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力作為工作的重點，一個優(yōu)秀的高職大學(xué)生應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，擁有不怕困難的精神，擁有忍耐與克服困難的耐力和決心，擁有自信、樂觀、積極、堅韌的品質(zhì)。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。非智力因素通常是指除了智力因素以外的心理因素，包括情感、意志力、興趣、個性等等多種復(fù)合因素。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)代社會發(fā)展下，個人的成才或成功和非智力因素的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力因素的作用。所以，一個人思想的形成、智力的發(fā)展、知識的獲取更多的和非智力因素相關(guān)，通過加強學(xué)生的社會實踐活動，著力培養(yǎng)他們的興趣愛好、開闊他們的視野，促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，班主任在工作過程中還應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，首先要熱愛自己的崗位熱愛自己的學(xué)生。其次，要端正自己的思想品德，自己要附有高尚的品格才能給學(xué)生做出好的榜樣。再次要不斷的學(xué)習(xí)，只有自己不斷的開拓創(chuàng)新，才能自如的面對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。最后，要不斷提高自己的組織能力和語音表達(dá)力。所以說班主任是個復(fù)合型人才，當(dāng)代社會高職學(xué)生的教育出現(xiàn)許多新的情況，新的問題，面對這種局面，作為班主任除了做好學(xué)生日常管理工作外，還要不斷學(xué)習(xí)并掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理咨詢等新的工作內(nèi)容，這就為班主任工作提出新的要求和挑戰(zhàn)，只有按照社會發(fā)展的規(guī)律學(xué)習(xí)并儲備新的知識，才能適應(yīng)新時代新的工作要求，為培養(yǎng)合格的高職大學(xué)生發(fā)揮作用。

[1]肖俊華.高職院校學(xué)生管理模式實踐與探索[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008(04).

[2]孫鑫宇，申冬生.高職校學(xué)生品格發(fā)展的現(xiàn)狀及原因探析[J].中國校外教育，2014(30).

[3]陳寶鵬.高校班主任助理工作模式的探索與思考[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009(06).

劉敏，教育學(xué)碩士研究生，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高等教育、思政教育、心理健康教育等。

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