挖掘音樂(lè)文本 實(shí)現(xiàn)有效聆聽(tīng)
——例談小學(xué)低段音樂(lè)欣賞教學(xué)中的策略

蔡昭春

（浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué)，浙江 杭州 311100）

在古漢語(yǔ)中有這樣的說(shuō)法：“術(shù)謀之人，以思謨?yōu)槎?，故能成策略之奇。”可?jiàn)，策略的突出特點(diǎn)在于對(duì)手段方法的計(jì)謀性思考。邵瑞珍主編的《教育心理學(xué)》中也指出教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。那么，針對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生，在欣賞教學(xué)中應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)策略呢？我想，重點(diǎn)要關(guān)注兩方面：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)制定合適的策略。低段的學(xué)生處于幼小銜接階段，他們很容易對(duì)新鮮的音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，但持久力不強(qiáng)，所以需要設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，讓他們參與到欣賞活動(dòng)中；根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?。無(wú)論怎么教、怎么學(xué)，都不能脫離音樂(lè)作品的本身。下面，我將以《野蜂飛舞》一課為例，闡述自己在實(shí)踐中如何進(jìn)行音樂(lè)文本挖掘以及所采取的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)有效聆聽(tīng)。

一、深入挖掘文本——欣賞之源

音樂(lè)作品是音樂(lè)欣賞的本源，因此熟悉作品、分析作品就成為了教師進(jìn)行欣賞教學(xué)的第一步。深入挖掘文本需要教師研讀教材、吃透教材，不僅要對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，從音響上進(jìn)行分析，對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行整理。還要把握好欣賞的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是鮮明的音樂(lè)主題，有特色的樂(lè)段等，做重點(diǎn)的分析。可以先總再分，也可以先點(diǎn)后面，深刻挖掘音樂(lè)作品本身的審美因素，構(gòu)建較高的音樂(lè)美的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

在《野蜂飛舞》這課教學(xué)之前，我對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行了充分地聆聽(tīng)和深入的思考。這首樂(lè)曲由俄國(guó)作曲家里姆斯基—科薩科夫于1900年創(chuàng)作完成，原為歌劇《薩丹王的故事》中的一首管弦樂(lè)幕間曲。本首樂(lè)曲一氣呵成，連續(xù)十六分音符的半音級(jí)進(jìn)的滑行音調(diào)，形象地模仿了野蜂飛舞嗡嗡的叫聲，曲調(diào)忽高忽低，音量時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，既表現(xiàn)了野蜂盤(pán)旋飛舞，又表現(xiàn)了劇中王子歸心似箭的心情。那么，我就主要抓住了有規(guī)律的節(jié)奏特點(diǎn)（十六分音符）、樂(lè)器的音色、速度的變化、力度的變化等顯性要素作為切入口，通過(guò)設(shè)計(jì)圖形譜、身體律動(dòng)、模唱等形象多樣的教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入一定的音樂(lè)情境，激發(fā)他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)要素，獲得審美體驗(yàn)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)——欣賞之魂

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。制定好教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，也是實(shí)施教學(xué)的“指揮棒”。 低段音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)首先要符合音樂(lè)課程的總目標(biāo)，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)為標(biāo)桿；其次要具體到低段學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，參照學(xué)段目標(biāo)，并從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度進(jìn)行制定，強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)作品為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本。

對(duì)于《野蜂飛舞》這課，我在深入挖掘音樂(lè)文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)作品以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，制定了3個(gè)目標(biāo)：聆聽(tīng)《野蜂飛舞》，想象音樂(lè)中表現(xiàn)的野蜂飛舞的形象；樂(lè)于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能用線(xiàn)條、動(dòng)作、聲音等表現(xiàn)樂(lè)曲；通過(guò)欣賞，感受音樂(lè)的速度、力度、高低等要素在樂(lè)曲中的作用，認(rèn)識(shí)小提琴和長(zhǎng)笛兩件樂(lè)器。這些目標(biāo)既能體現(xiàn)樂(lè)曲的特點(diǎn)，幫助學(xué)生來(lái)獲得審美體驗(yàn)；又能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，以欣賞興趣和欣賞策略著手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)恰當(dāng)策略——欣賞之實(shí)

教學(xué)策略是教學(xué)過(guò)程中的重要因素，不僅聯(lián)系著教材、教師、學(xué)生三者，還關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是否完成，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生能力的提高與否。這是教學(xué)中實(shí)實(shí)在在發(fā)揮作用的東西，是衡量教學(xué)效果、突出教師教學(xué)水平的有力證據(jù)。有效的教學(xué)策略總是有幾個(gè)特點(diǎn)：審美性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)、參與面廣、認(rèn)同感高。

（一）以趣入手，激起欣賞愿望

低段音樂(lè)欣賞教學(xué)中趣味性一定要強(qiáng)，要讓學(xué)生覺(jué)得好玩、感興趣；活動(dòng)內(nèi)容要豐富，增強(qiáng)課堂上的律動(dòng)性，能不時(shí)激起學(xué)生的注意。在《野蜂飛舞》一課中，用音樂(lè)游戲吸引眼球，從速度、情緒引導(dǎo)學(xué)生去感知并理解，初步感受速度、情緒在樂(lè)曲中的作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用學(xué)生好玩的特點(diǎn)，讓他們從已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中去畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)條，從而引入音樂(lè)的速度與情緒，讓學(xué)生邊玩邊感受到原來(lái)音樂(lè)也可以用線(xiàn)條表示出來(lái)。在主題音樂(lè)的欣賞過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)主要由兩件樂(lè)器（小提琴、長(zhǎng)笛）在演奏，于是在聆聽(tīng)之后，我出示了樂(lè)器的照片，并把樂(lè)器帶到了課堂上。讓學(xué)生模仿樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，初步了解這兩節(jié)樂(lè)器，學(xué)生實(shí)際感受到了樂(lè)器的魅力以及它的音色，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在完整欣賞《野蜂飛舞》這首作品后，我找了柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的演奏視頻給學(xué)生觀看。有的學(xué)生看得很投入，有的學(xué)生邊看邊把課堂上學(xué)的動(dòng)作、手勢(shì)等加了進(jìn)去。在拓展部分，我找了很多不同版本的視頻，有小組唱版、童聲合唱版、鋼琴演奏版、成人合唱版，這些豐富了學(xué)生的感官享受。另外，在講述樂(lè)曲背景故事《薩丹王的故事》時(shí)，我一邊講述，一邊播放制作好的課件，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，很快理解了野蜂形象背后的含義。充分運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生理解音樂(lè)，感受音樂(lè)要素、音樂(lè)片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，來(lái)增加學(xué)習(xí)的積極性。

（二）以情貫穿，滿(mǎn)足欣賞需求

《野蜂飛舞》這課的教學(xué)情境是根據(jù)樂(lè)曲中“連續(xù)十六分音符的半音級(jí)進(jìn)的滑行音調(diào)，形象地模仿了野蜂飛舞嗡嗡的叫聲，曲調(diào)忽高忽低，音量時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，既表現(xiàn)了野蜂盤(pán)旋飛舞，又表現(xiàn)了劇中王子歸心似箭的心情”這一特點(diǎn)，在欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“野蜂是怎樣飛的？——它又怎樣飛了？——它一邊飛一邊哼著歌”這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)聆聽(tīng)與想象，激發(fā)出欣賞的動(dòng)力，獲得情感的體驗(yàn)。

對(duì)于低段的學(xué)生，教師親切的語(yǔ)言指導(dǎo)顯得尤為重要。在欣賞中，巧妙地設(shè)置提問(wèn)和過(guò)渡語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入課堂情境，豐富他們的想象和情感。在本課中，我一邊借助多媒體課件的幫助，一邊敘述野蜂背后的故事，讓學(xué)生在欣賞后了解野蜂形象背后的真實(shí)涵義，以及理解引起樂(lè)曲速度、力度、音高等變化的原因，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是更大的幫助。在整個(gè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生始終投入在聆聽(tīng)、思考、表現(xiàn)中，沉浸在野蜂飛舞的故事中。另外，用圖形譜把樂(lè)曲的旋律、速度、高低、強(qiáng)弱都呈現(xiàn)了出來(lái)，很好地幫助學(xué)生抓住樂(lè)曲的重點(diǎn)，理解音樂(lè)片段發(fā)生的變化，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中。讓看不見(jiàn)的東西變成了可視可觸及的東西，降低了欣賞的難度，實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)結(jié)合。

（三）以多樣化活動(dòng)，豐富欣賞體驗(yàn)

1.以聽(tīng)入手，反復(fù)聆聽(tīng)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，傾聽(tīng)是音樂(lè)欣賞的首要途徑和基礎(chǔ)。在本課中，我主要抓住音色、旋律、高低等要素進(jìn)行了分段聆聽(tīng)，重點(diǎn)聽(tīng)，結(jié)合故事進(jìn)行了完整的聽(tīng)。

2.邊聽(tīng)邊想，且思且賞

在每次聽(tīng)之前，都給出指向明確的聽(tīng)的要求——“聽(tīng)什么？”這樣能夠讓學(xué)生每次聽(tīng)都有目的性，做到一邊聆聽(tīng)一邊發(fā)揮想象，一邊思考一邊享受音樂(lè)的美。低段學(xué)生的想象力是很豐富的，也許他們想得天馬行空，但這正是培養(yǎng)他們想象力、激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有利方式。

3.大膽發(fā)言，鼓勵(lì)創(chuàng)編

在想象和思考之后，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法，把接收到的音樂(lè)信息用動(dòng)作、聲音等創(chuàng)編出來(lái)。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給出中肯的評(píng)價(jià)。

4.唱?jiǎng)咏Y(jié)合，自我表現(xiàn)

唱主題是學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的有效方式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，然后配合音樂(lè)哼唱主題，從而引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注。只有熟悉了作品的主題旋律，才能在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)注意到它的出現(xiàn)、反復(fù)、變化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和欣賞音樂(lè)的能力。

動(dòng)主要是模仿音樂(lè)形象，融合音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、情緒等音樂(lè)要素結(jié)合在一起的音樂(lè)形象，以其獨(dú)特的表現(xiàn)方式為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的意境。

通過(guò)對(duì)《野蜂飛舞》一課的實(shí)踐研究及分析，總體能反饋出教學(xué)的效果是有效的。在深入挖掘音樂(lè)作品文本的基礎(chǔ)上，采用了比較恰當(dāng)?shù)倪m合低段學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，教學(xué)比較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性和積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較好。

總之，在《野蜂飛舞》一課中所實(shí)踐的教學(xué)策略可以借鑒到小學(xué)低段其他同類(lèi)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，但也不能按部就班，必須根據(jù)欣賞作品的實(shí)際情況做出調(diào)整和選擇。教師在欣賞教學(xué)中一定要根據(jù)作品的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生參與其中，并且由淺入深、由表及里、逐漸深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。要給學(xué)生充分的思維想象空間，使學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)欣賞中自由翱翔，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的審美能力，為后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。