初中音樂(lè)課堂合理的師生交流

鄒凌燕

（南通市如皋市九華鎮(zhèn)九華初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226000）

現(xiàn)如今，獨(dú)生子女居多數(shù)，各家都是寶。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的思潮中，作為好教師這個(gè)身份實(shí)屬不易，總得想出各種招數(shù)來(lái)跟初中學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。作為音樂(lè)教師的我，經(jīng)過(guò)七年的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)出來(lái)一些小小的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做分享。

首先，我認(rèn)為在初中生這個(gè)具有一些叛逆的特殊時(shí)期，作為教師應(yīng)該先能夠做好自己，每一堂課必須帶著好的情緒去給學(xué)生上課，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)積極樂(lè)觀的氛圍！我們音樂(lè)老師應(yīng)該懷著平靜、愉快的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課的和藹近人！

其次，音樂(lè)老師應(yīng)該在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，盡一切可能把除了與本課相關(guān)的音樂(lè)之外的有趣的、與本課有延伸意義的內(nèi)容，拓展進(jìn)課堂。比如在執(zhí)教一次草原風(fēng)情的欣賞課中，除了欣賞騰格爾自己創(chuàng)作自己演唱的《天堂》這首歌曲，備課的時(shí)候我把相應(yīng)的蒙古族特色的樂(lè)器——馬頭琴，也給大家介紹進(jìn)去，自己購(gòu)買了一把馬頭琴，給學(xué)生接觸。在我們江蘇平原地帶，馬頭琴這種蒙古族樂(lè)器是極為少見(jiàn)的。果不其然，馬頭琴的出現(xiàn)瞬間勾起了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合多媒體和實(shí)物，給學(xué)生們介紹了馬頭琴的構(gòu)造，因?yàn)榍兕^是有一個(gè)木制的馬頭而命名！兩根琴弦也有不同的考究，它的觸弦方式跟一般的拉弦樂(lè)器不同，一般的拉弦樂(lè)器是用手指按壓琴弦，但是馬頭琴是用指背觸弦，老師在課上給學(xué)生們簡(jiǎn)單做幾個(gè)示范，有長(zhǎng)音的演奏，和顫音、波音的演奏，邊示范邊教會(huì)學(xué)生們?cè)趺囱葑噙@些技巧，大家都非常有興趣，然后讓學(xué)生自己拿著樂(lè)器試奏，增加是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的樂(lè)趣！正在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的試奏時(shí)，老師再給學(xué)生播放了一段蒙古族的舞蹈，視頻中，美麗的舞蹈演員身著蒙古族民族特色的服裝，頓時(shí)又吸引住了學(xué)生們的注意力，一段視頻過(guò)后，老師問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有學(xué)生學(xué)過(guò)蒙古族舞蹈的，如果有學(xué)生愿意到教室前和著音樂(lè)展示一下，如果沒(méi)有那老師就簡(jiǎn)單教幾個(gè)蒙古族最具特點(diǎn)的幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，比如柔肩和聳肩，這兩個(gè)動(dòng)作是蒙古族舞蹈最具代表性的動(dòng)作，學(xué)起來(lái)也不是特別的難！告訴學(xué)生們動(dòng)作要領(lǐng)：揉肩。左肩向前拱，左肘向后擺，同時(shí)右肩向后擺，右肘向前拱，左右交替前后扭動(dòng)，同時(shí)肩略聳；揉臂。以肩背肌肉推動(dòng)鎖骨，肩胛骨、肋骨做前后圓形揉動(dòng)，同時(shí)向肘、腕、手指做大波浪形傳導(dǎo)。肩背揉起，肘、腕、手指連續(xù)相跟揉起。

本節(jié)課以欣賞《天堂》為中心內(nèi)容，總結(jié)蒙古族歌曲特點(diǎn)，蒙古族民歌以聲音宏大雄厲，曲調(diào)高亢悠揚(yáng)而聞名。內(nèi)容非常豐富，有描寫(xiě)愛(ài)情和娶親嫁女的，有贊頌馬、草原、山川、河流的，也有歌頌草原英雄人物的等等，這些民歌生動(dòng)地反映蒙古社會(huì)的風(fēng)土人情。引出蒙古族的相關(guān)特色樂(lè)器和舞蹈，由介紹樂(lè)器馬頭琴和蒙古族舞蹈，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族藝術(shù)的興趣，課堂中活躍的氣氛讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)略蒙古族草原的音樂(lè)文化。

除了這些我們必須認(rèn)真做好之外，還需要我們特別注意與學(xué)生良好的溝通教育！現(xiàn)在的初中生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的思想，再加上正處于叛逆期，教師與學(xué)生之間的關(guān)系稍有處置不當(dāng)，將可能影響學(xué)生的一輩子。作為一名初中音樂(lè)教師，我深感同學(xué)們?cè)诮邮芩刭|(zhì)教育方面的缺乏，呼吁老師們要重視跟現(xiàn)今學(xué)生們的溝通，注意方式方法，提高他們的道德素質(zhì)。

記得有一次課上一名相當(dāng)調(diào)皮的同學(xué)無(wú)理由的缺席，我想才七年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)這么大膽，居然無(wú)故缺席音樂(lè)課，這屬于曠課啦！當(dāng)時(shí)就派班長(zhǎng)趕緊去叫他過(guò)來(lái)上課！還好這位同學(xué)沒(méi)有一味地固執(zhí)不來(lái)，在這個(gè)間隙我就在想這位同學(xué)應(yīng)該怎么處理，為什么會(huì)不想來(lái)上我的音樂(lè)課？是不是對(duì)我的課不感興趣或者什么原因？如果是不感興趣了，被叫來(lái)之后又被老師一通訓(xùn)斥，那肯定是更加討厭音樂(lè)、討厭我這個(gè)老師了！所以我不能這么做。不一會(huì)兒他就來(lái)了，首先我就問(wèn)了：“某某同學(xué)，你今天是不是哪里不舒服，所以才不能來(lái)上課？”“是不是不喜歡甚至討厭音樂(lè)課啊？”一系列的問(wèn)題都被他否定了。那我說(shuō)你這樣無(wú)故缺席是屬于曠課啦！曠課的話問(wèn)題就嚴(yán)重啦！只見(jiàn)他一臉委屈的樣子，什么也不說(shuō)！估計(jì)也是知道自己這次犯的錯(cuò)誤嚴(yán)重了。我說(shuō)依你看怎么辦呢？然后他不假思索地抬頭跟我說(shuō)：“罰抄課文20遍。”我一下蒙住了，音樂(lè)課上從來(lái)也沒(méi)有這么懲罰過(guò)學(xué)生啊！我說(shuō)“我是音樂(lè)老師，罰抄課文干什么啊？音樂(lè)課本來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)加享受的課程，我罰你抄寫(xiě)課文干嘛呀？這樣吧，罰你給我當(dāng)兩個(gè)星期的音樂(lè)課代表，音樂(lè)課上的紀(jì)律什么的你都得管，而且必須管好了。”他用帶著疑問(wèn)又驚訝的眼神看著我，微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

也就是從那次起他每次從音樂(lè)課之前，這位們整隊(duì)進(jìn)教室跟紀(jì)律都給我抓的很不錯(cuò)，我想那天我是做對(duì)了。正因?yàn)槲覜](méi)有像一些老師那樣范了錯(cuò)誤就用罰抄這種方式來(lái)懲罰他，而是用另一種“加封官爵”的方法來(lái)激勵(lì)鼓勵(lì)他，讓他感覺(jué)自我在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)不可代替的價(jià)值，從而更好地自愿的認(rèn)真去學(xué)習(xí)音樂(lè)！如果我就是跟其他一些老師一樣地去罰抄課文多少遍，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)更加憎恨學(xué)習(xí)，憎恨我這個(gè)音樂(lè)老師！

其實(shí)這樣的事例不勝枚舉，關(guān)鍵是要我們老師認(rèn)真去思考怎樣與青春逆反期的學(xué)生們好好相處，方法得當(dāng)會(huì)有事半功倍的效果哦！

總之，要使音樂(lè)教育教學(xué)收到拓展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的效果，關(guān)鍵在于優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)。音樂(lè)教育教學(xué)是一個(gè)需要各位音樂(lè)教師深入理解新的音樂(lè)教育理念，從教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，不斷完善課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷總結(jié)、反思，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，達(dá)到提高課堂效率的最佳效果。