淺析對外漢語課堂生詞教學

李佳佳

東北師范大學國際漢學院，吉林 長春 130024

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淺析對外漢語課堂生詞教學

李佳佳

東北師范大學國際漢學院，吉林 長春 130024

一、對外漢語課堂生詞教學的特點

(一)生詞數量多

對學習漢語的留學生來說，他們的漢語課本中每課的生詞數量很多。《博雅漢語初級起步篇》每篇課文后面的生詞基本上都在20個以上，有的課文生詞竟然達到28個。《發展漢語初級綜合一》每篇課文后面的生詞都在30個以上。

(二)詞性復雜

從《博雅漢語初級起步篇》第一課出現的生詞可以看出，生詞詞性復雜，有代詞、形容詞、名詞、動詞、助詞、副詞等多種詞性。

(三)詞義豐富

在留學生的學習和教師的教學中經常會遇到多義詞，比如：臨時、下來等等，還會遇到同義詞的辨析，比如：一點兒和有點兒，不和沒，重復和反復等等。

針對漢語課堂生詞教學的特點，為了幫助留學生提高學習的效率，需要采用一些教學方法。有一個疑問，教師在詞匯教學時教學生什么？石琳在《淺談對外漢語教學中的詞匯教學》一文中提出：“對外漢語中的詞匯教學要能夠讓學生把自己學到的漢語應用起來，就是教給他們如何應用和怎樣應用，具體表現為詞匯意思表達的準確性、詞匯運用的正確性和詞匯使用的得體性。”我覺得詞匯教學，最主要的是教詞的用法，但是不能只教用法，要具體問題具體對待，比如：生詞“特別”注重詞義，“欣賞”一詞注重范圍，“后果”注重色彩，“事故”注重搭配。總之對詞匯的教學很靈活。

二、展示生詞的方法

(一)生詞展示的技巧

1.認讀法；教師把生詞寫在黑板上或者打在PPT上，讓學生對生詞進行認讀，通過詞語形、音、義的規律和認讀的次數的增多來增加認讀的速度和質量。這是一種很傳統的展示詞匯的方法，一般初級班用的較多。

2.聽寫法；教師在前一節課給學生留任務，讓學生會寫這些詞，在課堂上，教師讀詞語，學生來聽寫。在中級班，這種展示生詞的方法用的較多。

3.生詞卡片；教師將生詞寫在卡片上，在上課的時候通過展示卡片來展示生詞，這樣的方法很好，能集中學生的注意力。

4.實物；教師通過展示實物來展示生詞，但是這種展示只限于一些名詞，比如：水果類，衣服類等等，這樣的展示十分直觀，方便學生的理解。

5.圖片法；教師利用圖片展示生詞，這種方法目前用的比較多，簡單，明了。

6.體態語展示法；適用于講解一些簡單的動詞，動詞的講解沒有名詞容易，用這種方法既方便又好理解。例如，生詞“跳”，老師可以做出跳的動作，學生便可明白，還有表情類的生詞，如：哭、大哭、笑、大笑、發怒等，老師可以在簡單講解后讓學生表演，來和生詞對應，這樣記憶會更加深刻。

(二)生詞展示的順序

剛才提到對外漢語教學中生詞的特點，其中一個是數量多，一節課的生詞有20到30個，這些詞匯紛繁復雜，涉及很多方面，在詞匯表中出現的順序只是在課文中出現的先后順序，沒有規律可言。一般，在課堂上，老師基本上不是按照詞匯表的順序講解生詞，他根據自己的教學內容，為方便學生理解，本著詞匯教學為漢語課教學服務的原則來設置詞匯順序。他們生詞展示的順序有三種，下面以《博雅漢語起步篇》第十一課“北京的冬天比較冷”的生詞為例，進行展示。

生詞：冬天、比較、冷、天氣、風、雨、度、秋天、熱、舒服、最、季節、雪、不太、春天

1.按不同的詞性進行展示

分析生詞特點的時候提到過，生詞詞性復雜。如果把課文中的生詞按照名詞、動詞、形容詞、介詞、副詞等不同的詞性排列。每一種類型的詞在句子中占什么樣的成分，處于什么樣的位置，學生會比較清楚，使他們大體上了解每類詞的用法，同時也方便記憶。當然，對于一些特殊詞的特殊用法還需要老師單獨講解。這樣的排序方法適合綜合課。

按詞性對生詞的排序：

名詞：冬天、天氣、風、雨、秋天、季節、雪、春天

形容詞：冷、熱、舒服

副詞：比較、不太、最

度量詞：度

2.按不同的語義場進行展示

同一個語義場的詞語在語義上存在密切的聯系，按語義場進行分類有利于學生對生詞詞義的理解，也方便老師的講解。

按語義場的不同對生詞的排序：

季節類：季節、春天、夏天(可以補充)、秋天、冬天

天氣類：風、雨、雪

感覺類：冷、熱、舒服

程度類：不太、比較、最

度量詞：度

3.按不同的話題進行展示

按話題將生詞分類，指的是這些生詞是與某一話題緊密關聯的詞語群，在描述某一話題時，這些詞是常見的，必須的。這樣的分類有利于學生在說一個話題時，有詞可說，有利于提高學生的口語表達能力。

按話題的不同對生詞的排序：

談冬天：冬天、雪、最、冷、(不)舒服

談春天：春天、雨、風、(不)冷(不)熱、比較、舒服

按語義場和話題展示生詞體現了詞與詞之間意義的相關性，可以幫助學生通過建立語境進行詞匯的記憶，把孤立的、彼此毫無相關的生詞組織成語言材料存入大腦，有益于學生的記憶，使學生可以利用語境進行造句練習和詞義記憶，但是不利于學生按照詞性記憶生詞的用法。

三、講解詞語的方法

(一)母語對譯法

就是用留學生的母語來解釋生詞的意思，這種辦法可以用在一些沒有爭議的名詞上，比如：專業名詞(醫學)、職業名詞(教師)、學科名詞(數學)，還有一些其他名詞(民族、政府)等等，雖然這些詞語意義明確、語義基礎，但往往用來解釋其意義的詞比這些詞本身更難，更復雜，所以對于這樣的生詞教師講解時采用翻譯的方法，既能解釋清楚，又節省了時間。當然，也不可以過于依賴母語對譯法，而且在使用時切記要及時講解漢語詞語的用法(包括搭配、色彩等)。

(二)以舊釋新法

給留學生講解生詞的時候，最好的方法就是用學過的詞語解釋新詞語，對于剛剛接觸漢語的學生，他們的詞匯量很有限，不能用過多的詞語解釋新詞，這個時候就可以采用以舊釋新法。比如：爺爺，就可以解釋為爸爸的爸爸。鄰居，可以解釋為家旁邊的人。這樣的解釋讓學生比較容易理解，減輕了他們的學習壓力。

(三)以反釋正法

(四)設置情景法

通過設置情景，在情景中解釋詞義、搭配和用法。比如：生詞“巧”

1.你想找小王，正在給他打電話，他來找你了。——很巧

2.你去北京旅游，在長城上遇見一個老朋友。——“真巧啊！”

3.朋友想請你周末去玩，可是你有考試。——很不巧！

通過設置的這三種情景，學生可以知道“巧”的詞義，怎么搭配，以及在什么情況下使用。這種方法多適用于講解一些較為抽象的形容詞、副詞和習慣用語。再者，要求所設置的情景要有多樣性、統一性、相關性。

(五)例句釋義法

（2）完善的固定資產管理。通過資產卡片的建立，院領導能隨時查詢和掌握全院的固定資產情況，在建立設備資產卡片時，記錄與關聯和設備相關的配件、操作手冊、技術文檔等；同時通過對企業注冊證、經營許可證、企業許可證等“三證”的管理，提醒各證的到期時間，從而有效地控制風險。除此之外，還針對需要“強檢”的設備進行計量管理功能，可有效配合計量管理部門的工作，并能快速地完成臺賬處理。

老師通過給出例句來解釋生詞。比如：從而

1.漢語教師應該了解學生學習的困難，從而幫助他們。(后句為前句的目的)

2.老師改進了教學方法，從而提高了教學水平。(后句為前句的結果)

關于“從而”舉了兩個例子，說明了“從而”的用法，表目的、表結果。

講解生詞的方法還有模擬演示法，比如：攙、扶等；還有形象展示法，比如：京劇、梅蘭竹菊等；語速推測法，比如：雪白、賢妻良母等。

總之講解生詞的方法多種多樣，在講解時，老師需要根據詞語情況選擇恰當的講解方法。

四、練習詞語的方法

(一)情景操練；情景法是學生根據教師設置的情景，用指定詞語回答問題。一般有三種情況：

1.教師用詞提問，學生用詞回答。比如生詞“理想”

教師：你小時候的理想是什么？

學生：我小時候的理想是……

教師：你理想的工作是什么？

學生：我理想的工作是……

2.教師提問，學生用詞回答。比如生詞“不見得”

教師：陰天一定會下雨嗎？

學生：不見得

教師：只有在中國生活才能學好漢語嗎？

學生：不見得

3.教師描述情景，學生用詞造句。比如生詞“恐怕”

周末有聚會，可是你周一有重要的考試，你會對朋友說什么？

你想明天去郊游，你的同屋看了天氣預報，著急找你，你覺得他要告訴你什么？

通過設置情景來練習詞語的方法，這樣相當于給生詞設置了語境，可以加深學生對生詞的理解和記憶，知道在什么情景下使用該詞，但是這樣的方法給教師提出了更高的要求，需要教師去設置恰當的情景。

(二)完成句子；有三種情況：

1.省略前邊，比如：省得

____________________，省得感冒。

2.省略后邊，比如：如果

如果我有一百萬，就____________________。

3.省略關鍵詞，比如：要不然

別忘了帶鑰匙，____________回不了家

這種練習方式最常見，留學生使用的教材后面的練習題基本上每課都有完成句子。可見，這種方式直接、有效，比較實用，是一種練習生詞的好方法，既能考察學生對詞義的掌握，也能考察學生對詞語用法、搭配的掌握。

(三)詞語總結；有兩種形式

1.說搭配

2.說同義詞或者反義詞

詞語總結相對來說，比較適合中高級的學生。在每課生詞學習結束之后，教師帶著學生一起總結，說搭配，說同義詞或反義詞。是一種好的復習生詞的方法，不是特別好的練習生詞的方法，這種方法沒有考察到學生對詞語的運用，更多的關注搭配和詞義。

(四)詞語復習；有三種方法

1.聽寫句子

2.猜詞

教師：在電影院看電影的人們

學生：觀眾

3.活動

Binggo猜詞、拍蒼蠅、語義場聚堆兒

通過復習的方法練習詞語，這個時候，學生都已經熟悉所要練習的生詞了，能夠寫出句子，當然聽寫句子是一種傳統的復習方式，不過它比讓學生自己造句子好很多。再者猜詞和活動都是比較好的復習方法，靈活，有趣。既能讓學生練習生詞，實現教學目標，也能鍛煉學生用漢語進行思考的能力。

此外，還有其他的練習詞語的方法，比如改錯，提問等等。同樣，在練習生詞時，教師要根據生詞特點，學生情況，選擇合適的方法，以達到最佳效果。

五、結語

詞匯教學在整個漢語作為第二語言教學中是一個非常重要的環節，它貫穿留學生學習漢語的始終，只有掌握了足夠的詞匯量，他們的漢語水平才能提高。所以教師使用的教學方法即如何展示、講解、練習生詞對他們學習生詞來說是非常重要的，本文中就詞匯教學方法做了一些總結，在實際的教學過程中，為達到更好的教學效果，有些方法可以結合起來運用，具體應采用什么樣的教學方法應該結合具體情況分析。此外，教師還應進一步創新、總結詞匯教學方法和技巧，為漢語教學奉獻自己的聰明才智。

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