高校舞蹈教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)分析

張 維

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西壯族自治區(qū) 南寧 530022）

高校舞蹈教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)分析

張 維

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西壯族自治區(qū) 南寧 530022）

當前許多高校都開設(shè)了舞蹈課程，其目的一方面是對大學(xué)生形體起到一個塑造的作用，另一方面則是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進其綜合素養(yǎng)的提高。但是當前在高校舞蹈教學(xué)中，所采取的更多是教師教舞、學(xué)生學(xué)舞的最基本教學(xué)模式，學(xué)生的主動性與藝術(shù)創(chuàng)造能力難以充分發(fā)揮。基于此，部分高校在舞蹈課程改課中開始引進了研究性學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)方法。本文在對研究性學(xué)習(xí)加以概述的基礎(chǔ)上，指出了當前我國高校舞蹈教學(xué)中存在的弊端，并分析了研究性學(xué)習(xí)在高校舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢，同時探討了具體的實施策略。

高校舞蹈教學(xué)；教學(xué)方法；研究性學(xué)習(xí)

由于我國過去受到應(yīng)試教育思想的影響，在很長一段時間里都不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，尤其是藝術(shù)類課程，許多高校甚至根本沒有開設(shè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的藝術(shù)審美能力得不到提升。而隨著素質(zhì)教育的實施，教育者開始意識到人文素質(zhì)教育的重要性，逐漸在高校開設(shè)包括舞蹈在內(nèi)的藝術(shù)類選修課程，但是由于各方面因素的影響，導(dǎo)致藝術(shù)類教學(xué)的效果不佳。為了改變這一現(xiàn)象，許多高校開始在舞蹈教學(xué)中引進研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀藝術(shù)創(chuàng)作能力，以改善舞蹈教育的效果。

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的概述

研究性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題等研究性能力為教學(xué)目標的教學(xué)方法。在研究性學(xué)習(xí)開展的過程中，學(xué)生作為研究的主體，開展對不同課題或項目的研究與設(shè)計活動，而教師則是起到一個引導(dǎo)性的作用，給學(xué)生留下了充分的自由發(fā)揮空間，對學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力有著重要的促進作用。[1]

而在高校舞蹈教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生在教師的幫助與引導(dǎo)下，依據(jù)自己的興趣以及對舞蹈的認知，選擇以舞蹈知識與舞蹈技巧為主題的項目來進行研究，并掌握相應(yīng)的舞蹈知識。同時提升其藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。[2]

二、當前我國高校舞蹈教學(xué)中存在的弊端

（一）學(xué)生參與度不高

盡管政府鼓勵在高校進行舞蹈教育，許多學(xué)校也開設(shè)了舞蹈選修課。但是由于許多非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，再加上舞蹈學(xué)習(xí)存在著一定的難度，使得很少有人選修舞蹈課程，這就導(dǎo)致了參與度不高，受眾較少。

（二）學(xué)校重視度不高

當前許多高校由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，普遍重視文化課程而忽視了藝術(shù)類課程的重要性，只是簡單地將舞蹈課列為體育選修課的一類，甚至根本沒有開設(shè)單獨的課程。僅僅是在團委設(shè)立大學(xué)生舞蹈團，這就導(dǎo)致了參與的門檻較高，普通的學(xué)生很難參與到其中。

（三）舞蹈教育沒有與人文教育相結(jié)合

舞蹈是一門感性的藝術(shù)，與人們的感性認識有著密切的聯(lián)系。但是許多學(xué)校的舞蹈教學(xué)并沒有專業(yè)的舞蹈設(shè)備與舞蹈教室，而僅僅是觀賞舞蹈片段或者學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，沒有將舞蹈教學(xué)與人文教育聯(lián)系起來，忽視了舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)特征。這就對學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的提升很難起到積極的促進作用，使得高校舞蹈課程與素質(zhì)教育被割裂開來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的改善。[3]

（四）教學(xué)方法落后

許多高校的舞蹈教育沿用了“教師教舞、學(xué)生學(xué)舞”的固定模式，教師在教舞的過程中將舞蹈動作一一分解，并讓學(xué)生進行多次的重復(fù)練習(xí)。這種僵化的教學(xué)模式在很大程度上壓制了學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使其在學(xué)習(xí)的過程中很難深刻認識到舞蹈中蘊含的理性情感，且無法將自身真實的藝術(shù)感受表現(xiàn)出來，不利于舞蹈教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

三、研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢分析

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)時，由于興趣使然，他們往往會將自己感興趣的舞蹈內(nèi)容與舞蹈技巧作為研究的對象，并展開深入的研究。在研究的過程中，可能會對舞蹈本身產(chǎn)生新的藝術(shù)見解或認知，并將之通過創(chuàng)新融入到舞蹈動作中，使情感與舞姿能夠有機結(jié)合。從而實現(xiàn)理性情感的深化，進一步強化其藝術(shù)能力。[4]

（二）能夠優(yōu)化舞蹈教學(xué)的質(zhì)量

高校的舞蹈教學(xué)往往存在著教學(xué)質(zhì)量不高的情況，這主要是由于僵化的教學(xué)模式以及單一的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。而在研究性學(xué)習(xí)的開展中，學(xué)生能夠以不同形式的項目開展對舞蹈的藝術(shù)性研究，其個人能力有了更大的自由發(fā)揮空間。而教師則是處于一個引導(dǎo)者地位，引導(dǎo)學(xué)生進行課題研究，并適時提出合理的建議。這就使得研究性學(xué)習(xí)模式下的師生角色定位發(fā)生了根本性的變化，且課程的參與形式也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，能夠讓更多對舞蹈有興趣的學(xué)生主動地參與其中，從而實現(xiàn)高校舞蹈課程的普及，對優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進作用。[5]

（三）能夠促進教師的自我發(fā)展

在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師需要重新審視自己的角色定位，并扮演好“引導(dǎo)者”這一重要的角色。盡管教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用，但并不意味著教師不會參與到教學(xué)活動中，而是要從全局出發(fā)，對不同學(xué)生的研究課題與研究項目進行統(tǒng)籌管理，使之能夠科學(xué)、有序地進行。而教師要對學(xué)生不同的研究課題加以把握，就需要舞蹈教學(xué)不但要擁有良好的舞蹈技能，還要掌握充足的舞蹈理論知識，并具備較強的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)順利進行。

四、研究性學(xué)習(xí)在高校舞蹈教學(xué)中的實施策略

研究性學(xué)習(xí)的流程主要分為提出問題、確定研究主題、制定計劃、課題實施、總結(jié)評價這五個步驟，本文主要以廣西地區(qū)壯族“翡翠鳥舞”作為研究對象，探討了研究性學(xué)習(xí)在高校舞蹈教學(xué)中的實施策略。[6]

（一）提出問題

在民族舞蹈的教學(xué)中，學(xué)生會了解到不同少數(shù)民族類型眾多的舞蹈形式。在少數(shù)民族的舞蹈中，傣族孔雀舞具有較高的知名度，而與之類似的，廣西壯族也有著一種以“鳥”為主體的舞蹈形式——翡翠鳥舞。教師可以將“翡翠鳥舞”作為主要線索，讓學(xué)生自行制定研究主題與研究計劃，對這一舞蹈形式進行深入的研究。

（二）明確主題

學(xué)生在得到了研究線索之后，則需要確定研究的主題。教師可以將班上學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4～5名成員，并以小組為單位進行關(guān)于“翡翠鳥舞”的研究。主題的形式多種多樣，學(xué)習(xí)小組在選定研究主題時，學(xué)生從不同的角度出發(fā)可以制定出不同的主題，例如《壯族翡翠鳥舞與傣族孔雀舞的藝術(shù)形式對比分析》《翡翠鳥舞歷史起源論述》《翡翠鳥舞的象征意義》等。

（三）制定計劃

在明確了研究主題之后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃，在計劃中應(yīng)當包括課題名稱、研究目的、研究重點、實施步驟、結(jié)果分析等重要步驟。學(xué)習(xí)小組成員之間根據(jù)所擬定的研究主題思考研究的內(nèi)容與計劃，完成之后則需要提交給教師檢查，并進行反復(fù)的修改，直到確定了可行性之后才能開展正式的研究。

（四）課題實施

首先，小組成員根據(jù)研究主題與計劃查找相關(guān)的資料。在這一步驟中，可以采取分工合作的方式，例如在關(guān)于《壯族翡翠鳥舞與傣族孔雀舞的藝術(shù)表現(xiàn)形式對比分析》的課題研究中，可以安排兩名小組成員分別查找孔雀舞與翡翠鳥舞的資料，剩下兩名成員則對各類音頻、文字、視頻資料進行整理與總結(jié)。

其次，小組成員需要進行實際調(diào)查。由于孔雀舞知名度較高，歷來的研究資料較為豐富，學(xué)生可以直接以搜集資料的方式來獲得足夠的研究材料。而相對于孔雀舞來說，翡翠鳥舞則顯得比較小眾，學(xué)生能夠查找到的資料可能不完善。因此，需要進行實際調(diào)查，例如拜訪翡翠鳥舞表演藝術(shù)家或者咨詢相關(guān)的舞蹈專家，以獲取更加權(quán)威的信息。

最后，小組成員應(yīng)當將各種資料整理并總結(jié)成一份研究報告，并在報告中注明自己的看法，最后由小組長提交給教師。

（五）總結(jié)評價

在這一環(huán)節(jié)中，首先需要由小組長在全班同學(xué)面前進行自我總結(jié)，并將研究成果展示出來。其次，要開展小組之間的互相評價，由于本次研究活動都與“翡翠鳥舞”有關(guān)，因此不同小組對這一舞蹈形式可能存在著不同的看法，通過互相評價，能夠深化學(xué)生對研究課題的認知，促使其藝術(shù)鑒賞能力的提高。最后，由教師針對不同小組的研究成果進行點評與總結(jié)，指出其中的優(yōu)勢與不足，并提出中肯的修改意見。至此，關(guān)于廣西地區(qū)壯族“翡翠鳥舞”的研究性學(xué)習(xí)得以完成。

五、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)對于大學(xué)生個性與個人能力的發(fā)展有著重要的推動作用，其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，給予了學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠在興趣的促使下展開關(guān)于舞蹈內(nèi)容的研究，并獲得具有個性化的見解，對提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與探究能力有著積極的意義。因此，教師應(yīng)當重視研究性學(xué)習(xí)在舞蹈教學(xué)中的重要性，并科學(xué)引導(dǎo)研究項目的開展，使學(xué)生能夠從中受益。

[1]趙靜.淺談普通高校舞蹈教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].參花（下），2016（7）：147.

[2]李莎莎.大學(xué)公共舞蹈教學(xué)存在的問題及解決策略[J].藝術(shù)品鑒，2017（1）：365.

[3]羅列詩.試析高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代音樂，2016（11）：56-57.

[4]馬惠.主體參與性教學(xué)模式在高校體育舞蹈選修課中的實驗研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[5]孫磊.高校舞蹈教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].黃河之聲，2013（15）：79-80.

[6]郝蓉.高校舞蹈教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].才智，2013（28）：60.

J70

A

張維（1979-），女，漢，貴州貴陽，碩士研究生，講師，廣西藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院，研究方向：舞蹈編導(dǎo)。