高校思政課教師隊伍與輔導員隊伍統(tǒng)籌建設研究
——基于西安財經(jīng)學院行知學院的研究初探

楊秋蓮

西安財經(jīng)學院行知學院，陜西 西安 710038

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高校思政課教師隊伍與輔導員隊伍統(tǒng)籌建設研究
——基于西安財經(jīng)學院行知學院的研究初探

楊秋蓮*

西安財經(jīng)學院行知學院，陜西 西安 710038

思想政治理論課教師隊伍和輔導員隊伍，是大學生思想政治教育的兩大主力軍，這兩支隊伍的統(tǒng)籌建設，成為大學生思想政治教育隊伍建設的必然趨勢，根據(jù)我院在兩支隊伍統(tǒng)籌建設的初步嘗試的經(jīng)驗和不足的基礎上，初步探究出了我院兩支隊伍統(tǒng)籌建設的實施路徑。

思政課教師；輔導員；統(tǒng)籌建設

黨的十八大以來，習近平總書記對我國高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述。習近平同志系列重要講話精神，也為我們加強大學生思想政治教育指明了正確方向，提供了根本遵循。2016年12月7日至8日在北京召開的全國高校思想政治工作會議，指出“思政課教師是黨的理論隊伍中一支重要力量，黨必須要建好、用好這支隊伍。”為了思想政治教育的實效性和針對性。一方面要注重加強輔導員隊伍建設，提升輔導員職業(yè)能力，另一方面也需要加強高校思想政治課教師隊伍的建設，探索輔導員與思政教師隊伍的統(tǒng)籌建設，共同構架適合90后大學生特點的思想政治教育方式和途徑，是建立高校大思政協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)。

一、高校思政課教師隊伍與輔導員隊伍統(tǒng)籌建設必要性和可行性分析

隨著輔導員和思政課教師隊伍的聯(lián)系和合作越來越深入，兩支隊伍的統(tǒng)籌聯(lián)合建設，是高校思想政治教育隊伍建設的必然趨勢，兩者在育人目標、專業(yè)底蘊、育人內(nèi)容等方面的同質(zhì)性，在育人方式上的互補性為兩支隊伍的統(tǒng)籌建設的可行性和必要性奠定了重要的基礎。

(一)育人目標的一致性

思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。輔導員是教師隊伍的重要組成部分，是學生思想政治工作的骨干力量，專門從事學生思想教育和行為管理工作。二者都肩負立德樹人的使命，致力于學生成人成才。

(二)育人方式的互補性

目前，個別輔導員自身的思想政治教育專業(yè)水平很低，工作方式方法簡單，不能以理服人，思想政治教育實效性低下。而思政課教師隊伍中高學歷教師越來越多，但教學效果卻不盡如人意。兩支隊伍各有所長，也各有所短，二者結合具有“互補效應”，取長補短。

(三)隊伍建設的相似性

目前，我院輔導員的來源主要是思想政治教育相關專業(yè)本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生，思政課教師的來源是碩士畢業(yè)生或轉(zhuǎn)崗后的優(yōu)秀輔導員。輔導員的崗位可以為思政課教師隊伍培養(yǎng)后備軍，思政課教師也可以做兼職輔導員。隨著儲備人才的不斷增加，輔導員和思政課教師的學歷層次和專業(yè)素質(zhì)越來越趨于一致，兩支隊伍的相互之間的交流融合將更加暢通。

二、我院思政課教師隊伍與輔導員隊伍統(tǒng)籌建設的現(xiàn)狀

(一)實踐路徑

1.輔導員兼任思政課

我院的《大學生心理健康》，《形勢與政策》，《大學生就業(yè)指導》這幾門思政課，一直以來是全部由輔導員來講授，每學期通過聽講座的方式組織學習三次。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，是由思政課老師和輔導員都來承擔，在這個過程中，輔導員為了提升課堂教學的效果，通過各種培訓和學習，逐步的提升了自身的理論水平，有一些碩士學歷的輔導員理論功底也比較扎實，由于有多年輔導員的工作經(jīng)歷，可以更深入更全面的了解學生的思想動態(tài)，能全面掌握95后學生的性格，心理，思想，習慣，消費觀念，愛好和興趣等方面的真實的情況，自身也積累了豐富的學生工作經(jīng)驗，這樣的理論和實踐的結合，將學生遇到的真正問題和困惑，能夠運用相關的理論進行引導和教育，把一些真實的學生實例運用到課堂教學之中，既有理論的支撐，又有鮮活的學生實例，實際教學效果非常好，學生評教結果的分數(shù)位于第一名，受到了學生真心的喜愛。

2.協(xié)同開展社會實踐活動

在我院思政課實踐教學過程中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課當中，我院開展了各種實踐教學活動，同時，《形勢與政策》和《大學生就業(yè)》這兩門課也進行了實踐教學活動，如這幾門課都參加了我院推出的“五一尋找最美勞動者”活動，和假期調(diào)研實踐活動，從活動的結果來看，不論是輔導員承擔的《形勢與政策》和《大學生就業(yè)》，還是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐報告，學生都能有效完成任務，收集了大量優(yōu)秀作品，起到了良好的實踐效果。

3.共同開展理論學習

我院通過參加培訓，聽講座，教研室研討活動，公開課活動等方式在理論學生方面共同展開，進一步提升輔導員的理論能力。

4.思政課教師兼任輔導員

我院部分思政教師兼任輔導員工作，能把握學生的各種思想動態(tài)和心理特點，全面了解各位學生的性格和優(yōu)缺點，在對學生進行思想教育的時候，往往能有的放矢，針對性強，與純理論的說教和課堂灌輸?shù)姆绞较啾容^，思想政治教育的實效性更加明顯和突出，讓學生感覺親切。

(二)問題困境

1.缺乏有效的統(tǒng)一指導當前，思政課教師思想政治理論教育工作和輔導員日常思想政治教育工作存在銜接不夠、各自為政、各行其是、單兵作戰(zhàn)的局面，一定程度上影響了育人的效果。

2.缺乏專業(yè)的交流平臺

由于我院輔導員的學歷除了一些碩士研究生學歷之外，大部分為本科學歷，輔導員的思想政治理論功底不夠，德育工作的深度和廣度不夠，輔導員需要用大量的時間忙于各種瑣碎的學生管理事務，由于缺乏專業(yè)的交流平臺，在理論水平上難以有效的提升。另外，多數(shù)輔導員沒有思想政治教育的專業(yè)背景，缺乏對社會現(xiàn)實和熱點事件基于理論基礎上的正確引導，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果。

三、我院思政課教師隊伍與輔導員隊伍統(tǒng)籌建設的路徑

(一)統(tǒng)一領導和統(tǒng)一指導

應當建立由院黨委統(tǒng)一領導，相關部門協(xié)調(diào)，學生處、思想政治理論課教學部、團委等相關部門配合實施的領導機制，從組織上、制度上、機制等各方面都給予保障，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，確保兩支隊伍的交流互動暢通。

(二)建立詳細穩(wěn)定的聯(lián)動機制

一方面輔導員將學生基本信息與思政課教師共享；另一方面思政課教師將學生的課堂表現(xiàn)同輔導員反饋，這樣的聯(lián)動機制有利于輔導員和思政教師有效掌握學生的思想動態(tài)、學習情況，以便及時采取適當?shù)慕逃龑Σ摺４送猓o導員和思想政治理論課教師共同進行教研活動，在相互學習和協(xié)作中提高自身的理論水平和學術能力。

(三)搭建專業(yè)的交流平臺

要統(tǒng)籌建設兩支隊伍，就必須搭建好科學的交流平臺，包括兩支隊伍的顯性交流與隱性交流平臺。顯性交流指的是二者在條件允許情況下，經(jīng)過一定程序，互相兼職，接受雙重考核。輔導員擔任思政課程的主講教師；思政課教師兼任輔導員。而隱性交流是在不改變兩支隊伍職業(yè)身份的前提下，互相參與對方工作的一種交流方式。

(四)做好完備的制度支撐

高校應制訂完備的思政課教師和輔導員隊伍統(tǒng)籌建設的具體制度建設和規(guī)范化管理流程等規(guī)章制度，給兩支隊伍的統(tǒng)籌建設的實施提供充分的制度保障。

總之，通過對高校輔導員隊伍與思政教師隊伍通統(tǒng)籌建設的研究，加強思政教師與輔導員隊伍的交流意義極其重大。如何切實發(fā)揮兩支隊伍優(yōu)勢互補，克服因兼任和交流帶來的不利影響；如何使思想政治理論課教學與大學生日常管理更好地結合、如何在實踐中實現(xiàn)良性互動和良性循環(huán)，形成巨大的合力，有待進一步在實踐中總結和思考。

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

[2]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政，2005(5).

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[7]唐琳，許琛，徐昕.自媒體時代大學生網(wǎng)絡德育的問題分析及對策研究[J].高等教育研究學報，2012，04：86-88.

[8]鄭雪瀅.高校思想政治教育工作從灌輸?shù)交邮降霓D(zhuǎn)變[J].沈陽師范大學學報(社會科學版)，2014(02).

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楊秋蓮(1977-)，女，漢族，陜西富平人，西安財經(jīng)學院行知學院通識教學部，教師，講師，主要研究方向：思想政治教育。

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