自我效能感理論在高職英語寫作教學中的實施策略

胡蓉艷

湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410000

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自我效能感理論在高職英語寫作教學中的實施策略

胡蓉艷*

湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410000

加強自我效能感的培養，提升學生英語學習的興趣，是提高高職英語寫作教學水平的重要手段。文章基于自我效能感在英語教學中的重要作用，探討了高職英語寫作教學中自我效能感的培養策略。

高職英語；自我效能感；寫作教學

我們經常發現部分高職學生對英語寫作充滿興趣和信心，可是隨著教學任務量的增加，課堂學習的參與度不斷降低，學習的信心也不斷下降，最后導致成績急速下滑。究其原因，學生自我效能感下降起著重要的作用。因此就日常英語寫作教學中學生自我效能感的培養策略進行研究，對于提高高職英語教學水平具有積極意義。

一、自我效能感在英語教學中的重要作用

(一)自我效能感有助于英語寫作學習努力程度的提升

英語寫作學習是一個長期的過程，只有堅持不懈的努力學習，才能取得良好的學習效果。因此英語寫作學習需要學生具有較高的自我效能感，因為自我效能感較高的學生，在面對英語學習的枯燥與困難時，能夠堅持既定目標不動搖，并為之付出更多的努力，用事實去證明自己的學習能力，反之，自我效能感較低的學生，在長期枯燥的英語學習面前，難免會情緒低落，不愿過多地付出，最后選擇放棄。

(二)自我效能感有助于學生思維品質的提升

英語寫作學習是枯燥的，高職學生的寫作基礎普遍較差，在學習過程中經常會面臨學習逆境。面對這種情況，就需要學生具有優秀的心理品質去應對可能出現的焦慮或抑郁。如果學生的自我效能感較低，在學習逆境中就會強烈地體驗到焦慮反映，同時會本能地以各種保護或防御性來對教師的教學進行被動應付。

二、高職英語教學中學生自我效能感的培養策略

(一)高職英語教師要轉變教育理念

先進的教育理念可以使教學活動獲得事半功倍的效果，高職英語教師要想在英語教學中培養學生的自我效能感，就需要積極轉變教育理念。

第一，要積極運用賞識教育。教師對學生的語言表揚在培養和提高學生的自我效能感過程中起到了很重要的作用。教師要通過關心，信任學生，去喚起學生的學習激情。在高職英語寫作教學中，教師也要注意運用賞識教育方法，對學生要充滿期待和關心，時刻都要激勵學生奮發向上，讓學生們感受到教師對他們的希望。特別是對于學習成績比較差的學生，也要本著以人為本的原則，熱情的幫助他們，不能冷眼看待，更不能諷刺挖苦。這樣，教師的賞識會給予學生莫大的鼓舞，使學生看到自己的能力和希望，使他們的學習焦慮感得到有效緩解，從而以正確的心態來看待英語學習中的問題和困難，認識到英語學習是一個長期行的任務，只有堅持不懈才能取得成功，這種心態對于提高學生的自我效能感有巨大的促進作用。

第二、高職英語教師要營造寬松和諧的學習氛圍。情緒和生理狀態是影響自我效能感重要因素之一，營造寬松和諧的學習氛圍，不僅有助于學生緊張、焦慮情緒的調整，同時對于學習自我效能感的培養也有至關重要推動作用。首先，師生、生生之間要互相尊重，建立一種寬松和諧的人際關系氛圍，這對于消除學生的心理障礙和緊張感具有明顯效果；其次，教師在英語寫作教學過程要注意課堂氛圍的塑造，使學生能夠在寬松和諧的氛圍中進行寫作學習，讓學生自由地探索，自主地學習，以便提高學生的學習興趣，進而來提高學生的學習自我效能感。

(二)積極改進教學方式、方法

第一、高職英語教師要充分了解學情，適時調整教學方式。教師進行有效課堂教學的前提是對學生實際情況有足夠的了解。目前高職院校學生的英語寫作水平普遍較低，面對學生學習不理想的實際情況，教師一定要控制好自己的情緒，不能因為教師自己的不良的情緒影響學生的學習狀態。教師在課堂上應該表現出積極、正面的情感，并以此來影響學生，促使學生自我效能感的提升。

第二、要積極實施分層教學，設置合適的教學和學習目標。如果設置的學習目標過高，學生通過努力也難以實現，就會對學生的信心造成打擊，降低學生的自我效能感。如果對學生設置的學習目標過低、缺乏挑戰性，也會影響了學生自我效能感的提高。另一方面，高職院校學生在學習潛能、學習習慣、知識水平等方面都有很明顯差別。因此，在進行英語寫作教學時，教師要根據學生的實際情況進行因材施教，對于不同水平的學生要提出不同的要求，以利于調動每個學生詞匯學習的積極性。

第三、要創設真實語境，搭建運用的平臺。教師不能讓學生脫離語境，機械地、孤立地去進行英語寫作學習。例如，單詞運用是寫作教學中的一大難點，單詞只有與其他詞語搭配使用，才能恰當、清晰和準確地體現它的意義。因此，教師要積極進行語境創設，通過實際語境訓練使學生真正體會和掌握單詞的意義。這不僅有助于學生學習興趣的提升，同時也間接地提高了學生的自我效能感。

三、結語

本文是對學生的自我效能感在高職英語寫作教學中的培養策略進行了討論。在具體實施過程中，高職英語教師還要注意及時捕捉反饋信息，一方面對學生的自我效能感進行科學評估，另一方面還要依據反饋信息對課堂教學做出及時調整，來調動學生的學習積極性，進一步促進學生自我效能感的培養。

[1]張宏祥.自我效能感理論在高中英語教學中的實施策略[J].黑河學刊，2011，02：151+153.

[2]王晶.基于自我效能理論的成人高校學生英語學習動機激發策略研究[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2016，03：36-40.

[3]魏紅偉，袁江.論自我效能感對高職生專業英語學習的影響[J].西部素質教育，2015，13：65.

胡蓉艷(1981-)，女，湖南永州人，碩士，湖南外貿職業學院外國語學院，講師，主要從事英語教育研究。

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