大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的障礙和應(yīng)對(duì)策略

吳 瓊

西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，陜西 西安 710000

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大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的障礙和應(yīng)對(duì)策略

吳 瓊

西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，陜西 西安 710000

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，聽(tīng)力理解是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的技能。對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生而言，語(yǔ)言只有在被理解的情況下，學(xué)習(xí)才會(huì)變得有效。同時(shí)，聽(tīng)力能力的提高也無(wú)形中促進(jìn)了其他幾項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)和聽(tīng)力策略的培養(yǎng)訓(xùn)練，致使聽(tīng)力始終是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。這里針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所存在的問(wèn)題，就影響學(xué)生聽(tīng)力理解的各種因素進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的方法和策略。

大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力障礙；聽(tīng)力策略

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)如何有效提高學(xué)生聽(tīng)力理解的能力一直以來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。在聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，聽(tīng)力理解是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的技能。對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生而言，語(yǔ)言只有在被理解的情況下，學(xué)習(xí)才會(huì)變得有效。同時(shí)，聽(tīng)力能力的提高也無(wú)形中促進(jìn)了其他幾項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。同時(shí)，在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，聽(tīng)力測(cè)試的比例已達(dá)到35%，改革后又增加了新聞?dòng)⒄Z(yǔ)等真實(shí)性的材料，可見(jiàn)英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的要求越來(lái)越高?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。所以，在教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)可行的聽(tīng)力教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力是大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、聽(tīng)力理解過(guò)程中的障礙

在大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂上，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中有以下障礙：

(一)相關(guān)文化背景知識(shí)的缺乏

學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕非僅僅學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，英語(yǔ)承載著英美國(guó)家的歷史文化。對(duì)廣大非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生而言，聽(tīng)力材料中所體現(xiàn)的西方社會(huì)的文化知識(shí)點(diǎn)以及價(jià)值觀并不容易理解。具體到課堂聽(tīng)力的內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的三則新聞聽(tīng)力，兩則長(zhǎng)對(duì)話和三篇短文聽(tīng)力，都包含著各種學(xué)生所不熟悉的文化背景知識(shí)。在聽(tīng)力過(guò)程中，對(duì)聽(tīng)力材料主題的正確理解是決定學(xué)生是否能聽(tīng)懂大致內(nèi)容的重要因素。除此之外，學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)是英語(yǔ)的人說(shuō)話的語(yǔ)速，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)甚至口音也存在著不適應(yīng)的問(wèn)題。語(yǔ)速的快慢，不同國(guó)家人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都會(huì)對(duì)相對(duì)沒(méi)有純正語(yǔ)言環(huán)境的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生造成一定的障礙，并會(huì)影響學(xué)生在課堂上的聽(tīng)力表現(xiàn)。

(二)學(xué)習(xí)者的焦慮

在大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂上，學(xué)生面對(duì)各種陌生的聽(tīng)力材料，不同的語(yǔ)速，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，這些因素都不可避免的會(huì)引起不同程度的焦慮心理。聽(tīng)力練習(xí)有別于讀寫說(shuō)的訓(xùn)練，有著一定時(shí)間的限制和要求。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，所有的聽(tīng)力環(huán)節(jié)考生只有一遍的聽(tīng)力機(jī)會(huì)。這在無(wú)形中給學(xué)生造成了一定的心理障礙。在具體的聽(tīng)力練習(xí)中，如何快速準(zhǔn)確的捕捉聽(tīng)力材料中的有效信息成為了許多學(xué)生有待解決的難題。

(三)無(wú)法有效使用聽(tīng)力策略

聽(tīng)力策略的正確使用在聽(tīng)力理解的過(guò)程中是決定聽(tīng)力理解成功的重要因素。O'Malley and Chamot(1990)提出了元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等策略，它們分別運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的不同階段。認(rèn)知策略與具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)。適用于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略有預(yù)測(cè)、聯(lián)想發(fā)揮、做筆記、推理、建立聽(tīng)覺(jué)形象、運(yùn)用想象 、整理歸類等。在元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的使用上，許多學(xué)生還無(wú)法做到如何正確使用兩種策略，同時(shí)也缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。

二、聽(tīng)力理解的特殊性

聽(tīng)力的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)者被輸入語(yǔ)言的過(guò)程，然而聽(tīng)到和聽(tīng)懂是兩個(gè)完全不同的概念。聽(tīng)力理解的過(guò)程是復(fù)雜的。美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家Kenneth Goodman(1976)認(rèn)為聽(tīng)力理解由五個(gè)部分構(gòu)成，即辨音、信息感知、聽(tīng)覺(jué)記憶、信息解碼、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言使用或儲(chǔ)存信息。為了達(dá)到理解的目的，學(xué)生需要先經(jīng)過(guò)辨音即辨別各種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有意識(shí)的感知語(yǔ)音組合，把聽(tīng)到的信息儲(chǔ)存在大腦中，并迅速的理解信息點(diǎn)。反復(fù)演練以上五個(gè)步驟，聽(tīng)力理解的水平才能有所提高。

三、應(yīng)對(duì)聽(tīng)力障礙的策略

鑒于學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解中所存在的障礙，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在聽(tīng)力課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。根據(jù)元認(rèn)知策略，教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在聽(tīng)力過(guò)程中，要求學(xué)生自主的監(jiān)控其聽(tīng)力過(guò)程。培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控能力，就要進(jìn)行問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)，通過(guò)自我提問(wèn)推動(dòng)思維的發(fā)展。教會(huì)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)自己的情況調(diào)整聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而促進(jìn)聽(tīng)力能力的提高。從聽(tīng)力認(rèn)知策略的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)有選擇地講授一些被成功者采用的聽(tīng)力策略：如記筆記，預(yù)測(cè)，聯(lián)想發(fā)揮，語(yǔ)法知識(shí)，和推理。聽(tīng)力過(guò)程中，記筆記是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以發(fā)掘自己獨(dú)有的筆記形式幫助其理解記憶。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容可以進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)和推斷，這都有助于理解大意。在語(yǔ)法知識(shí)的輔助下，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想發(fā)揮和推理都有助于學(xué)生理解到更多的信息點(diǎn)。

綜上所述，正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力理解過(guò)程的特殊性，幫助學(xué)生擴(kuò)寬文化視野補(bǔ)充英美文化背景知識(shí)，并在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生正確使用元認(rèn)知和認(rèn)知策略無(wú)疑在提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力水平上起到一定的積極作用。

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