新疆內(nèi)職班學(xué)生心理健康教育方法研究

徐海濤 吳仕軍 吳婕妤

江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000

新疆內(nèi)職班學(xué)生心理健康教育方法研究

徐海濤 吳仕軍 吳婕妤

江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000

隨著新疆內(nèi)職班學(xué)生群體的增長，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)嚴重的心理問題，內(nèi)職班學(xué)生心理健康教育開始受到社會各界人士的高度重視，如何開展內(nèi)職班學(xué)生心理健康教育便成了當(dāng)前學(xué)校新疆內(nèi)職班教育工作者亟待解決的問題。本文探討了內(nèi)職班學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，心理健康教育不僅只針對“心理有病”的人，也不僅僅等同于是心理咨詢、開設(shè)心理課或者德育教育中的某一個方面，而是這些方面的所有教育者的共同努力；文章提出心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的情緒的能力，注重實踐，突出以活動為主的教育特點，學(xué)校應(yīng)與家長、社會需要在共同努力，形成一股合力等方面下功夫。

內(nèi)職班學(xué)生；心理健康

一、引言

1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。隨后，《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》等文件相繼出臺，再次強調(diào)了加強中小學(xué)心理健康教育的重要性和現(xiàn)實意義。《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》指出：“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的比如要求”。“要充分利用社會心理健康教育的資源”，“既要積極創(chuàng)造條件，又要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟的開展心理健康教育”。

新疆內(nèi)職班學(xué)生入學(xué)后多數(shù)學(xué)生還將自己定位在初中的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，內(nèi)職班學(xué)生是全日制在校住宿，步入學(xué)校即意味著進入一個陌生的環(huán)境，他們中絕大部分學(xué)生初中生活都是走讀生活，進入中專校后，需要與宿舍同學(xué)朝夕相處，但他們的生活習(xí)慣、性格特點、家庭背景都有所不同，彼此之間容易產(chǎn)生矛盾，學(xué)生遠離家鄉(xiāng)，又無傾訴對象，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強，每天花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)中，害怕與人面對面交往。久而久之，甚至影響學(xué)生正常的認知、心理定位和情感，還可能導(dǎo)致人格分裂，甚至被別有用心的人利用，不利于塑造健康性格和人生觀。

內(nèi)職班學(xué)生遠離家鄉(xiāng)，來到內(nèi)地求學(xué)，成人感、自主意識不斷增強，他們好面子，要尊重，渴望別人理解卻又出現(xiàn)心理封閉現(xiàn)象，學(xué)校教育他們要自信，但把握不好又容易形成自卑與自負，學(xué)校教育他們要友情，但對于人際交往的技能掌握不夠，再加上不同民族、語言等客觀因素，使他們的心理負擔(dān)很重，教育如果不能及時關(guān)注，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種心理方面問題，諸如偏激、自卑、孤獨、憂郁、緊張、忌妒、敵對等等。如何幫助新疆內(nèi)職班學(xué)生健康成長，充分開發(fā)他們的身心潛能，塑造健全的人格就成了一個擺在我們老師面前迫切需要研究和解決的問題。

二、用有效的教育策略，提高心理健康水平

(一)開設(shè)心理健康課與心理健康咨詢服務(wù)，進行心理健康輔導(dǎo)與咨詢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78.2%的內(nèi)職學(xué)生表現(xiàn)需要心理咨詢。通過調(diào)查研究，學(xué)校今后要選配一些優(yōu)秀教師或班主任擔(dān)任心理咨詢輔導(dǎo)師，定期、不定期的對學(xué)生進行心理健康教育活動課或心理健康專題講座，還可以采用測試或問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生帶有普遍性的生理、心理問題進行調(diào)研與分析。特別是對少數(shù)嚴重心理困惑或心理障礙的學(xué)生在其自愿原則下進行點對點咨詢指導(dǎo)，或面談、上網(wǎng)、電話等方式進行交流，對于患有特別嚴重的心理疾病學(xué)生要及時尋求專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)進行治療。

(二)優(yōu)化班級心理環(huán)境，營造健康和諧的心理氛圍。為了普遍提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意耳濡目染地熏陶漸染。學(xué)生心理的健康發(fā)展，主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境。研究表明：凡是心理環(huán)境民主、和諧的班級，學(xué)生的心理健康狀況就比較好；反之，則心理不健康的學(xué)生就比較多。同時，研究也清晰的表明班主任是營造班級心理環(huán)境的主導(dǎo)人物。班主任如果能在教育實踐和學(xué)生日常生活中不斷提高自身各方面的能力，保持積極向上、平和的心態(tài)，塑造開朗健康的性格，就能成功的利用自己的人格魅力，在潛移默化中影響自己的學(xué)生。

(三)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。大力加強漢語語言教學(xué)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會：從自己的實際出發(fā)，制訂學(xué)習(xí)計劃；學(xué)會科學(xué)合理用腦，促進智力健康發(fā)展；掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；獨立獲取知識，克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難；及時分析自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞狀態(tài)的原因，增強學(xué)習(xí)毅力；逐步濃厚對學(xué)習(xí)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)心理；掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

(四)開展內(nèi)職班學(xué)生德育導(dǎo)師一助一結(jié)對活動。學(xué)校要倡導(dǎo)或要求每位教師每學(xué)期至少幫扶1-3名“學(xué)困生”，定期不定期對他們進行心理健康疏導(dǎo)，思想道德引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能健康全面的發(fā)展。

(五)堅持“請進來”與“走出去”策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期至少請有關(guān)專家為學(xué)生作報告1-3次，如聘請醫(yī)院的大夫進行心理健康輔導(dǎo)、法院的法官進行法律知識輔導(dǎo)、交通局的警官進行安全教育指導(dǎo)、宗教事務(wù)局進行民族風(fēng)俗教育等等。同時學(xué)校每期也應(yīng)派有關(guān)班主任和科任老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的內(nèi)職班教學(xué)方法和管理方法，特別是對學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有益的經(jīng)驗和方法。這對于今后我校在管理方面正規(guī)化、秩序化、健康而又和諧化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、開展心理健康教育方法研究，為內(nèi)職班學(xué)生成長助力

有關(guān)新疆內(nèi)職班學(xué)生心理健康教育方法研究將有助于學(xué)校在新疆內(nèi)職生心理健康教育中形成一套以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為核心的教學(xué)策略及方法體系，通過瑞文推理測試以及卡特文16種個性因素測驗，去驗證對于內(nèi)職生的氣質(zhì)、性格測驗等驗收的實效性。通過這一系列教學(xué)方法，幫助內(nèi)職班學(xué)生能夠自主的克服心理障礙，培養(yǎng)能力，提高心理素質(zhì)。具體表現(xiàn)有以下幾點：1.能夠從心理學(xué)方面找出學(xué)生偏科的癥結(jié)所在；2.有意識的針對性發(fā)展學(xué)生某方面的智力因素；3.讓自我能力得到一定程度的培養(yǎng)(包含自學(xué)能力、耐勞受挫折能力和心理承受力)；4.矯治學(xué)生某些情感障礙，尤其男女生之間的交往尺度；5.學(xué)生人際交往技能明顯提高。新疆內(nèi)職班學(xué)生心理健康教育方法研究不是一撮而就的，需要我們在實踐中不斷摸索，最終形成一整套有關(guān)的教學(xué)策略，為新疆內(nèi)職班教育服務(wù)。

*連云港市職教學(xué)會2016研究課題：連云港新疆內(nèi)職班學(xué)生心理健康教育方法研究。

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1006-0049-(2017)23-0083-02