社會工作專業(yè)學(xué)生的實習(xí)動機與實習(xí)效果的關(guān)系研究

王 露

南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院，江蘇 南京 210094

社會工作專業(yè)學(xué)生的實習(xí)動機與實習(xí)效果的關(guān)系研究

王 露*

南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院，江蘇 南京 210094

本次調(diào)查試圖了解社會工作專業(yè)學(xué)生的實習(xí)效果，從實習(xí)動機著手，分析實習(xí)動機是否對學(xué)生的實習(xí)效果產(chǎn)生顯著影響，究竟哪些實習(xí)動機對效果產(chǎn)生影響。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：社會工作學(xué)生的個人成長效果與回避失敗動機和求知進取動機存在著線性關(guān)系。同時，本文還發(fā)現(xiàn)社會工作學(xué)生的求知進取的動機越強烈，他們的專業(yè)成長效果越好。

社會工作；實習(xí)動機；實習(xí)效果

一、研究背景

隨著社會工作及其專業(yè)人才隊伍建設(shè)的快速推進，我國社會工作教育也不斷成長壯大，截止目前，全國已有70余所高職院校設(shè)立了社會工作專科，310所高校設(shè)立了社會工作本科，104所高校和研究機構(gòu)開展了社會工作專業(yè)碩士教育，每年培養(yǎng)輸送3萬余名社會工作專業(yè)人才。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，社會工作主要以實務(wù)為導(dǎo)向，因此對于專業(yè)人才的培養(yǎng)來說社會工作的專業(yè)實習(xí)是至關(guān)重要的。

然而在實際推行中社會工作實習(xí)遇到了很多困難和問題。當(dāng)前社會工作實習(xí)存在的主要問題有督導(dǎo)的缺乏、機構(gòu)對社會工作專業(yè)的認(rèn)可度不高、學(xué)生和機構(gòu)目標(biāo)的不一致。這些問題都主要集中在實習(xí)過程中，但是對于實習(xí)準(zhǔn)備和實習(xí)結(jié)果沒有太多的研究，這些現(xiàn)狀研究也沒有進行相關(guān)性的分析。另外對于這些現(xiàn)狀研究都主要是根據(jù)經(jīng)驗，缺少相應(yīng)的數(shù)據(jù)支撐和實證分析。在這樣的背景下，筆者試圖去了解社會工作專業(yè)學(xué)生的實習(xí)效果究竟是怎樣的？是否學(xué)生的實習(xí)動機對實習(xí)效果有顯著影響？

二、研究設(shè)計與過程

(一)研究假設(shè)

本文提出以下假設(shè)來探討社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)動機與實習(xí)效果的關(guān)系：物質(zhì)追求動機、回避失敗動機、群體取向動機、個人成就動機、求知進取動機和自我實現(xiàn)動機均對實習(xí)效果有顯著影響。

(二)資料收集方法

本研究采用以問卷法為主、文獻(xiàn)法為輔的調(diào)查方法。本次研究以南京市理工大學(xué)社會工作專業(yè)的大學(xué)本科生和研究生為調(diào)查對象，采用自填式問卷收集資料，問卷的發(fā)放和回收都是當(dāng)場完成，以保證問卷的回收率。同時，查閱相關(guān)書籍、學(xué)術(shù)期刊、電子圖書等文獻(xiàn)資料，了解目前學(xué)術(shù)界關(guān)于社會工作實習(xí)的研究和調(diào)查報告，為本次研究提供參考。

(三)資料分析方法

對收集的全部問卷，經(jīng)認(rèn)真檢查后進行編碼并輸入計算機，運用社會統(tǒng)計分析軟件SPSS17.0和社會學(xué)統(tǒng)計方法進行單變量、多變量描述統(tǒng)計和線性回歸分析。

(四)研究樣本

本次調(diào)查采用判斷抽樣的方法。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，回收問卷105份。在去掉了資料空缺或者資料不完整的問卷后，總共得到98個有效問卷，有效率為81.7%，這些有效問卷構(gòu)成了本次調(diào)查最后的分析樣本。本次研究發(fā)現(xiàn)在樣本的構(gòu)成中性別比為：男15.3%，女84.7%。在年級問題上，本科一年級所占比例為28.6%，本科二年級所占比例為22.4%，本科三年級所占比例為16.3%，本科四年級所占比例為24.5%，研究生一年級所占比例為8.2%。

三、社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)動機與實習(xí)效果研究

(一)實習(xí)動機的研究

根據(jù)實習(xí)動機的6個指標(biāo)對98名社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)動機的總體趨勢進行分析，各因素的均值和標(biāo)準(zhǔn)差列于表1。可見社會工作學(xué)生實習(xí)動機的強度順序由強到弱依次為自我實現(xiàn)動機、求知進取動機、個人成就動機、群體取向動機、回避失敗動機、物質(zhì)追求動機。因此，學(xué)生的動機強度為：發(fā)展動機>交往動機>生存動機。參考黃希庭關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表，將實習(xí)動機均值≥3.5定為該項實習(xí)動機較強。進一步可知，學(xué)生的群體取向動機、個人成就動機、求知進取動機、自我實現(xiàn)動機都明顯較強，換言之，只有學(xué)生的生存動機不強烈。

表1 社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)動機的測試結(jié)果

(二)實習(xí)效果的研究

社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)效果的均值和標(biāo)準(zhǔn)差列于表2，由表可知，學(xué)生的個人成長效果和專業(yè)成長效果分別為4.2225和3.6122，學(xué)生的實習(xí)效果總體上還是比較好的，但是學(xué)生的個人成長效果均值明顯高于專業(yè)成長效果。學(xué)生在專業(yè)問題上，比如如何做需求評估，這些問題雖然學(xué)生在課堂上學(xué)過理論知識，但是在實際應(yīng)用中往往需要專業(yè)督導(dǎo)的指導(dǎo)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生接受應(yīng)試教育，習(xí)慣于從老師那獲取知識，而非自己主動了解問題、解決問題。同時，由于現(xiàn)在專業(yè)實習(xí)督導(dǎo)比較缺乏，學(xué)生的專業(yè)成長效果就沒有個人成長效果好。

表2 社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)效果的測試結(jié)果

(三)實習(xí)動機對實習(xí)效果的影響研究

1.實習(xí)動機對學(xué)生實習(xí)行為表現(xiàn)的影響研究

認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，在大多數(shù)情況下，認(rèn)知和行為是相伴而生的，認(rèn)知可以改變行為，行為也可以改變認(rèn)知。在認(rèn)知、情緒和行為三者中，認(rèn)知扮演著中介與協(xié)調(diào)的作用。認(rèn)知對個體的行動進行解讀，這種解讀直接影響著個體是否最終采取行動。根據(jù)認(rèn)知學(xué)派的觀點，本文認(rèn)為社會工作學(xué)生實習(xí)期間的行為表現(xiàn)會受到實習(xí)動機的影響，如果學(xué)生只是為了獲得學(xué)分才不得不參加專業(yè)實習(xí)，那么他們可能在實習(xí)時沒有特別用心，可能只是出于完成任務(wù)的心理。同時，學(xué)生日常行為表現(xiàn)作為中介變量，學(xué)生日常行為表現(xiàn)越好，說明學(xué)生的實習(xí)效果好。因此，本次研究對實習(xí)動機與學(xué)生實習(xí)時的行為表現(xiàn)進行回歸分析，來了解社會工作專業(yè)學(xué)生的實習(xí)行為表現(xiàn)受哪些實習(xí)動機影響。

表3 實習(xí)動機對學(xué)生實習(xí)日常行為表現(xiàn)影響的回歸模型分析

注：()內(nèi)為標(biāo)準(zhǔn)差，*P﹤0.05，**P﹤0.0l，***P﹤0.00l。

物質(zhì)追求動機自變量的概率p值為0.201，群體動機的概率p值為0.993，個人成就動機的概率p值為0.549，自我實現(xiàn)動機的概率p值為0.818，全部都大于顯著性水平0.05。因此，物質(zhì)追求動機、群體動機、個人成就動機、自我實現(xiàn)動機與社會工作專業(yè)學(xué)生的實習(xí)行為表現(xiàn)的線性關(guān)系不顯著。

求知進取動機自變量的概率p值為0.000(P<0.05)，回避失敗動機自變量的概率p值為0.045(P<0.05)，因此求知進取動機、回避失敗動機與社會工作學(xué)生的實習(xí)行為表現(xiàn)之間的線性關(guān)系顯著。

2.實習(xí)動機對社會工作專業(yè)學(xué)生個人成長效果的影響研究

對實習(xí)動機與社會工作專業(yè)學(xué)生個人成長效果進行回歸模型分析，具體結(jié)果見表4。

群體動機自變量的概率p值為0.920，個人成就動機的概率p值為0.564，自我實現(xiàn)動機的概率p值為0.101，全部都大于顯著性水平0.05。因此，群體動機、個人成就動機、自我實現(xiàn)動機與社會工作專業(yè)學(xué)生的個人成長效果的線性關(guān)系不顯著。

物質(zhì)追求動機自變量的概率p值為0.013(P<0.05)，因此物質(zhì)追求動機與社會工作學(xué)生的個人成長效果之間的線性關(guān)系顯著，并且兩者間是負(fù)相關(guān)關(guān)系，即社會工作專業(yè)學(xué)生物質(zhì)追求的動機越強烈，他們的個人成長效果越差。

回避失敗動機自變量的概率p值為0.043(P<0.05)，因此回避失敗動機與社會工作學(xué)生的個人成長效果之間的線性關(guān)系顯著，并且兩者間是正相關(guān)關(guān)系，即社會工作專業(yè)學(xué)生回避失敗的動機越強烈，他們的個人成長效果越好。

求知進取動機自變量的概率p值為0.000(P<0.05)，因此求知進取動機與社會工作學(xué)生的個人成長效果之間的線性關(guān)系顯著，并且兩者間是正相關(guān)關(guān)系，即社會工作專業(yè)學(xué)生求知進取的動機越強烈，他們的個人成長效果越好。

表4 實習(xí)動機對社會工作專業(yè)學(xué)生個人成長效果影響的回

注：()內(nèi)為標(biāo)準(zhǔn)差，*P﹤0.05，**P﹤0.0l，***P﹤0.00l。

3.實習(xí)動機對社會工作學(xué)生專業(yè)成長效果的影響研究

表5 實習(xí)動機對專業(yè)成長效果影響的回歸模型分析

注：()內(nèi)為標(biāo)準(zhǔn)差，*P﹤0.05，**P﹤0.0l，***P﹤0.00l。

物質(zhì)追求動機自變量的概率p值為0.862，回避失敗動機的概率p值為0.229，群體動機自變量的概率p值為0.699，個人成就動機的概率p值為0.625，自我實現(xiàn)動機的概率p值為0.309，全部都大于顯著性水平0.05。因此，物質(zhì)追求動機、回避失敗動機、群體動機、個人成就動機、自我實現(xiàn)動機與社會工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長效果的線性關(guān)系不顯著。

求知進取動機自變量的概率p值為0.001(P<0.05)，因此求知進取動機與社會工作專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)效果之間的線性關(guān)系顯著，并且兩者間是正相關(guān)關(guān)系，即社會工作專業(yè)學(xué)生求知進取的動機越強烈，專業(yè)成長效果越好。

四、結(jié)論

根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會工作專業(yè)學(xué)生的自我實現(xiàn)動機最強烈，其次是求知進取動機，而物質(zhì)追求動機最弱。在實習(xí)效果方面，社會工作學(xué)生的整體實習(xí)效果較好，但是個人成長效果比專業(yè)成長效果更好。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，社會工作學(xué)生實習(xí)時的行為表現(xiàn)和個人成長效果都與回避失敗動機和求知進取動機存在著線性關(guān)系。具體來說，當(dāng)學(xué)生實習(xí)時回避失敗的動機越強烈(實習(xí)是出于學(xué)分的目的越強烈)，他們實習(xí)的行為表現(xiàn)和個人成長效果越差；當(dāng)學(xué)生的求知進取的動機越強烈(實習(xí)是為了獲得更多知識和發(fā)展自己的目的越強烈)，他們實習(xí)的行為表現(xiàn)和個人成長效果越好。此外，社會工作學(xué)生的求知進取的動機越強烈，他們的專業(yè)成長效果也顯得越好。因此，學(xué)生要想取得良好的實習(xí)效果，應(yīng)該減少工具性的實習(xí)動機，增加自己求知進取和自我實現(xiàn)的動機。

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王露(1993-)，女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院，2015級社會工作專業(yè)碩士研究生在讀，研究方向：社會工作實務(wù)研究。

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