初中語文作文序列教學(xué)策略的研究

姜慧敏

一、問題的提出

本課題的研究符合新一輪課程改革的要求。本課題的研究能構(gòu)建科學(xué)有序的作文訓(xùn)練內(nèi)容體系。主要包括各學(xué)段寫作目標的序列研究、各學(xué)段寫作內(nèi)容的安排與落實、各學(xué)段寫作技巧的訓(xùn)練安排與研究、思維訓(xùn)練的培育與提高策略研究等。

與傳統(tǒng)作文教學(xué)形式相比，“序列作文”教學(xué)有很多優(yōu)越性，能夠讓學(xué)生的生活與寫作緊密聯(lián)系起來，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

二、課題的界定

“序列化”是指作文教學(xué)中，以學(xué)生的寫作實際、認知心理及教材體系為基礎(chǔ)，通過對寫作訓(xùn)練規(guī)律的探索，使作文教學(xué)活動遵循循序漸進、由淺入深、穩(wěn)步提高的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)出鮮明的階段化和層級化特點。

三、研究目標

1.科研目標：初中語文作文序列教學(xué)策略的研究。

2.育人目標：增強學(xué)生合作探究的意識，提高學(xué)生的寫作

能力。

3.工作目標：收集學(xué)生寫作時遇到的共性問題，探索序列寫作的方法，使學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量得到提高，教師的教學(xué)行為和教學(xué)觀念有所提升。

四、研究內(nèi)容

1.初中語文作文教學(xué)序列內(nèi)容。

2.中學(xué)語文作文序列教學(xué)策略。

五、研究方法

調(diào)查法、觀察法、文獻法、定性研究與定量研究相結(jié)合。

六、研究過程

該項研究周期為兩年半，自2011年9月開始啟動，我的研究過程如下面流程圖所示：

1.調(diào)查與發(fā)現(xiàn)：分析學(xué)生作文典型困惑，通過平時的作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同時與一線語文教師進行交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，并找出原因。

2.學(xué)習(xí)：（1）個人自學(xué)：自覺學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論知識。理論學(xué)習(xí)、理論儲備是課題研究的基礎(chǔ)，在研究的過程中我主要學(xué)習(xí)了《語文教學(xué)通訊》和《義務(wù)教育語文課程標準》，篩選其中有用的信息，做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，為研究的順利完成進行理論儲備。（2）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)：一方面積極參加市、區(qū)的學(xué)科專家的輔導(dǎo)與講座，學(xué)習(xí)市、區(qū)同學(xué)科教師的經(jīng)驗。另一方面學(xué)校請來了專家定期給我們作指導(dǎo)，進行有關(guān)課題方面的講座。（3）向同伴學(xué)習(xí)：在校內(nèi)老師的研討中提高認識，我利用學(xué)校集體學(xué)習(xí)、研究的機會，搶著發(fā)言，將自己的疑惑提出，讓同行們幫助我解決。

3.提煉：通過理論學(xué)習(xí)，從中提煉出適合自己學(xué)生的作文序列教學(xué)方法。

4.實踐：提煉出方法后，在自己所教的班級進行實踐。

5.反思：教學(xué)反思即對教學(xué)中的疑難問題或困惑的思考。每次研討后我都能從以下三方面反思：（1）這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什

么，學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點在哪？（2）在這節(jié)課上，序列作文教學(xué)重點地方在哪里？（3）每一環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果怎樣，產(chǎn)生這種效果的原因是什么？

6.總結(jié)：著重對研究過程中得到的認識進行歸納、分析。著重通過如下形式總結(jié)：課后反思、教學(xué)案例、學(xué)期總結(jié)、課后診評、“設(shè)計”修改等。通過總結(jié)，對課題的研究起到了很好的促進作用，也促進了我的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；自己的研究方向也向縱深方向

發(fā)展。

七、研究成果、成效

（一）研究成果

1.從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

2.在語文教學(xué)全過程中，依據(jù)作文教學(xué)整體訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系，以聽說為突破口，讓學(xué)生敢說、愛說，讓學(xué)生的口頭表達能力推動書面表達能力的發(fā)展。還要在閱讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，教給學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成勤讀書、勤思考、勤積累等良好的閱讀習(xí)慣。

3.分層指導(dǎo)。（貫穿于作文教學(xué)的全過程）

學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生作文水平來畫線分層，分組。

學(xué)法指導(dǎo)分層：根據(jù)學(xué)生作文水平所在層次采取適當?shù)闹笇?dǎo)方法。

習(xí)作要求分層：根據(jù)學(xué)生作文水平對每一次習(xí)作做不同要求。

評價分層：采用多種形式對不同學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)過程的評價。

4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實踐經(jīng)驗，反思實踐情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。

（二）研究成效

1.關(guān)注初中生的語文作文興趣，幫助教師認識教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課題的研究實施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問題，特別是認清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高作文教學(xué)水平。

2.通過主要問題的解決，為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成。

3.通過研究，拓寬初中生的語文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開發(fā)和利用。

兩年間本人在教育教學(xué)上取得了一定的成績：

2013年11月《作文講評課》甘井子區(qū)語文學(xué)科年會上被評為一等獎。

2013年5月“語文報杯”作文指導(dǎo)賽中，榮獲寫作指導(dǎo)一等獎。

八、存在的問題

1.素材整理不到位。

2.講評的時間與力度不夠。

3.初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力度與思想深度不到位。

這些都是我今后要進一步研究的問題。即繼續(xù)尋找有效的途徑，在學(xué)生提高寫作能力的同時，扎實有效地引導(dǎo)學(xué)生評改自己的作文。

參考文獻：

鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.