中學物理“生活化”教學的策略

羅皖皖

摘 要：隨著課改的不斷推進，現在教學模式也在不斷發生著變化，現今的教學方法越來越傾向于與現實生活相聯系。為此，出現了物理教學生活化這一教學方式。這種教學方式希望通過構建生活中的情景去解決物理課堂中的問題。

關鍵詞：課堂；中學物理；生活化

新課改中明確指出：教學過程要注意從學生已有的生活經驗和知識中學習物理。而中學物理課堂的生活化就是指在教學過程中，利用學生的生活背景和已有的生活經驗，聯系實際生活進而學習物理知識，然后運用物理的思維方式去觀察與分析現實生活，進而去解決現實生活中的問題，這樣做到把物理問題生活化，生活問題物理化。而筆者認為在教學實踐過程中應該分為以下幾步去做：

一、以興趣為引子，讓學生參與教學

興趣是學生最好的老師，其也是推動世界前進的直接動力。因此，在中學物理課堂教學中應該利用好興趣這一老師，從學生的生活出發去進行教學設計，完成物理知識的傳授，這樣就能激發學生學習物理知識的興趣，在授課過程中就能調動學生的積極性，讓學生參與到中學物理課堂的教學活動中來。在實際教學的過程中為創立生活化的教學情境，筆者認為可以采取如下途徑：

1.以生活為主體設計教學

筆者發現在課堂提問的時候，如果問題是學生所熟悉的生活中的問題時，學生在思考的過程中就會更為積極主動，在學習的過程中學生就會感到物理知識是與生活密切相關的，他們對于物理知識的探尋就會產生興趣，在學習的過程中就能調動起學生學習的求知欲，在學習時他們就會主動地去探究問題。例如，筆者在實際的授課過程中，針對課堂上的每一個實驗都會制定好以生活為背景的實驗方案，在實驗過程中盡量引入與生活息息相關的情節，并使實驗方案所設計的教學目標讓學生能夠清楚實驗目的，這樣讓學生在學習的過程中能夠真正地將學習與實際結合起來。如，筆者在教授學生托盤天平的使用方法時，就給學生構建了生活中買菜的時候要用秤的場景，讓學生去動手實踐。在操作的過程中，筆者將調平的過程營造成打造“公平秤”的過程，這樣讓學生在實際學習的時候就會感到很有趣味。

2.以動手讓學生加深印象

中學生的動手實踐能力是很強的，動手嘗試能夠讓學生對于所探究的知識加深印象，這樣所獲得的知識也會更牢固。在課堂中，教師可以組織學生對所學的進行動手探究，根據課本的一些知識設立生活的場景讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手的過程中能夠逐步掌握知識，這也能夠培養學生的創新能力。例如，在教授給學生天平的使用方法以后，在日后學生每一次用天平時，我都會問學生天平使用的注意事項，并要求學生一邊說一邊實際操作。這樣，學生就會一邊回答一邊操作，通過這個學生熟識的實驗，在學習的過程中通過動手實踐他們就能更好地學習知識，更加高效地完成教學任務。

3.以競爭為刺激讓學生更加努力

良好的競爭環境對于學生的學習是非常有幫助的，應該在此基礎上進行課程的學習。這樣就能激發學生的好勝心，逐漸培養起他們對于學習的興趣。在實際的授課過程中，筆者就經常結合生活的實際設計一定的比賽，如如何設置滑輪組合使得更省力的比賽等，這樣來進行新的知識的學習與舊的知識的溫習，通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。

二、從問題入手，去解決實際問題

中學物理是一門以實驗為基礎的自然科學。教師通過物理實驗在傳授知識時可以提高學生能力，使其學到新的物理知識。新課改以后，教學的過程突出學生的主體性，因此教師在教學時應該給予學生更多實踐的機會，讓他們能夠通過實驗去掌握知識，并在實驗的過程中引導學生思考如何利用物理知識解決現實生活中的問題，這樣就能使知識的傳授由生活實踐的情境引入，到在情境里學習，再發展到利用所學的知識解決現實生活中類似的問題。這也是生活化教學所要達到的最終目的之一。

三、走到課堂外，以生活為大舞臺

由于中學物理課堂的時間只有45分鐘，所以在學習過程中，學生對于課本的知識只能進行簡單的初步學習，在這個過程中學生對于知識的理解與應用并不是非常好。因此在教學的過程中教師對于那些可以擴展到課堂之外的教學活動，應該結合教學內容與學生的情況，在課外給學生布置一些實踐活動讓學生進行一定的實踐，進而完成整個教學過程，這樣也能讓學生學會如何理論聯系實際，充分地認識到物理教學與生活的實際聯系。

生活是教學的起點，也是教學的歸宿。在教學過程中應該設法使中學物理走出課堂，進一步生活化。在教學的過程中，教師要通過教學設計激發學生興趣，使學生腳踏實地，學會利用生活化思維解決物理難題，使學生在學習物理知識的過程中更加得心

應手。

參考文獻：

孫振杰.如何在中學物理教學中激發學生的學習興趣[J].學周刊，2016（11）.