讓自主創新應用在物理實驗教學中

梁穎歡

摘 要：初中物理實驗教學可以培養學生的觀察能力、操作能力、理論聯系實際的能力，讓學生可以通過做實驗對物理原理有更深刻的認識和理解，但是當今物理實驗教學中存在著一定的問題，教師在實驗教學過程中對學生的指導過多，學生完全是在教師的指引下進行實驗。教師把實驗原理、實驗步驟都給學生講解清楚，學生缺少了思考的空間，缺少了自主創新。缺少創新的實驗教學是枯燥的、毫無生機和活力的。新課標對學生物理實驗中的創新提出了更高的要求，無形中也對教師的實驗教學提出了更高的要求，教師要想方設法把自主創新應用在物理實驗教學中，提高學生的創新能力，讓學生在物理方面有所造詣。那么，教師如何把自主創新應用在物理實驗教學中呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：自主創新；應用；物理實驗；教學

自主創新應用在物理實驗教學中可以發散學生的思維，培養學生積極思考的習慣；自主創新應用在物理實驗教學中可以激發學生創新的興趣，培養學生創新的能力；自主創新應用在物理實驗教學中可以培養學生的創新思維，真正提高學生的物理學習能力。下面通過四個方面介紹教師如何把自主創新應用在物理實驗教學中。

一、發揮學生主體作用，讓學生投入到實驗中

學生是實驗課堂的主體，教師在實驗教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到課堂中來，并投入到實驗中，這是提高學生自主創新能力的前提。因此，教師在課堂中應充分發揮學生主體作用，讓學生充分地投入到實驗中來。比如，“探究串聯電路中各處電流的關系”這個實驗，教師要讓學生充分發揮主體作用，首先讓學生充分發揮自己的想象，提出各種假設，例如串聯電路中各處電流相同；串聯電路中的電流靠近正極的電流大、負極的電流小，串聯電路中靠近兩極的電流大、中間電流小。其次，讓學生自己在實驗中設計電路測量串聯電路中的電流，并設計表格，將實驗數據填入表格。最后，通過歸納整理的方法讓學生發揮主體作用，得出實驗的結論。在這個實驗過程中，學生在整個過程中都可以參與到，并且在假設—設計實驗—進行實驗—歸納總結等環節都可以自主掌握，真正發揮了學生的主體作用。

二、激發學生創新興趣，讓學生更熱愛做實驗

興趣是最好的老師，只有激發了學生創新的興趣，學生才能更熱愛做實驗，教師才更容易把自主創新應用在物理實驗教學中。學生對動手操作實驗是比較感興趣的，如果能在實驗過程中有所創新，那肯定會激發學生做實驗的興趣，讓學生在實驗中更深刻地理解物理原理，同時也把理論運用到實驗中，做到理論與實踐的完美結合。比如，“探究浮力大小與哪些因素有關”這個實驗，與生活有很大的聯系，因此，更容易激發學生探究的興趣。教師在設計實驗時可以讓學生與生活中的浮力現象相結合，讓學生根據生活經驗，推測出影響浮力大小的因素，然后再通過實驗求證。這樣把物理現象與生活現象相結合，可以極大地激發學生的實驗探究興趣，再通過實驗論證讓學生更熱愛物理實驗。

三、培養學生創新思維，讓學生有自己的想法

只有學生擁有了創新的思維，才知道從哪方面創新。因此，在課堂中教師可以對學生加以引導，讓學生對創新有一個基本的思路，不要天馬星空地進行創新，毫無根據的創新是毫無意義的。比如，“探究影響電阻大小的因素”這個實驗，教師在開展實驗時，首先應讓學生充分發揮創新思維，當學生觀察發現不同材料的電阻不同時，教師可以引導學生探究上述實驗除了材料不同是否還有其他不同之處，進而使學生自己提出形狀是否對電阻有影響這一問題。其次，教師還可以在實驗中讓學生聯系自己的生活實際，根據經驗產生合理的推斷，如路越長，走起來越累，那么是否材料越長電阻越大呢？除此之外，學生根據生活經驗發現雨天觸電事件比較多，因此，還可能提出濕度是否對電阻產生影響。雖然這不是教材中所要探討的問題，但是教師還應該充分給學生想象的空間，讓學生大膽猜想。限于實驗條件，可能有些學生的猜想無法證實，但是教師可以在實驗結束后對學生進行思維點撥，并鼓勵學生的創新猜想，這不僅有助于培養學生的創新思維，還利于學生今后物理學科的學習。

四、提升學生創新能力，讓學生提高實驗水平

激發了學生創新的興趣，也培養了學生創新的思維，接下來就是要提升學生創新能力了。創新能力是在一次次的實踐中得到提高的，不是一蹴而就的，教師必須把自主創新應用到物理實驗教學中，讓學生在每堂課上都進行鍛煉，在潛移默化中提升學生創新能力，讓學生提高實驗水平。例如，在“測量鹽水和小石頭的密度”這個實驗中，教師應讓學生在特定的要求和條件下，自行設計和實驗，靈活地運用所學物理知識和實驗基本技能進行創新思維和實踐活動。在用天平和量筒測量鹽水密度時，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生先稱空燒杯的質量，再稱倒入鹽水的總質量。這時可以讓學生根據不同的實驗方式進行思考探究，然后再一一解答學生的問題，比如，把杯中鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁上還沾有鹽水，所以，測得的體積小于杯中原鹽水體積，容易造成較大的誤差。這樣一來，通過實踐不僅激發了學生的創新能力，還讓學生的實驗水平得到切實的提高。

綜上所述，本文通過四個方面闡述了教師如何把自主創新應用在物理實驗教學中，希望教師能夠在物理教學中不斷改善教學方法，提高自身的教學能力，讓物理實驗教學更具實踐性與應用性，從而能夠有效提高學生的自主創新能力，讓學生的物理實驗能力得到切實的提高。

參考文獻：

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[2]李國清.讓學生的創新能力在物理實驗中升華[J].現代閱讀（教育版），2012（6）：67.