職教課程分解與崗位成人教育課程重構研究

盧啟+王茂學+曾志琳

摘 要： 校企合作能有效解決成人教育辦學與社會經濟建設脫節問題，將學科課程體系進行分解，面向經濟建設開展成人教育，彰顯辦學特色，重構具有知識技能含量的項目化課程，教學過程與生產實踐緊密結合，提升學員綜合素質與實踐能力，培養高層次應用型人才。

關鍵詞：職教課程 成人教育 課程分解 課程重構

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0163-02

一、職業教育成人教育培養模式

1.校企合作能有效解決成人教育辦學與社會需要和經濟建設脫節問題，為拓展成人教育的發展空間，在建設學習型社會中提高教育效益。

2.職業成人教育選拔學生以課程（學分）制和企業推薦入學為主。校企結合成人教育的學制銜接的“工學結合”和“半工半讀”兩個教育階段，通過行業協會整體設計及工業園區企業統籌安排，企業員工校企結合培養直接進入職業學院學習，學校采用課程選拔優秀學員，學員自主選擇（調整）不同課程組合，學習針對性強，完成規定課程（學分）；企業按照產品崗位要求進行結論性淘汰考核，學員可以多次選擇不同企業、不同崗位進行結論性考核，一直到終結性考核合格，才可以畢業，學習目標明確，實用性強，動力足，學歷與非學歷教育靈活性比例高。職業院校校企結合組織單獨錄取，使職業教育院校中有比較好的生源，設備、師資、管理都較強，為專業技能（實習）課的開設創造了條件。

3.成人高等教育的對象主要來自各行各業的在職人員以及少數的普通高考落榜生、中專中技生，成人教育一直把培養高級應用型、技藝型人才作為培養目標，著重培養生產、管理、服務第一線的有一定技術的高級專門人才。為社會服務，為地方經濟建設服務，為成人學習服務是成人教育的鮮明特色和辦學定位。教育的產業化、市場化、綜合化就是如何以最低的投入獲得最高的收益。

二、成人教育校企合作人才培養的意義

1.成人教育人才培養和服務社會的職能

企業培訓與訂單式培養是學校與企業共同制定培養方案，為企業因人設崗、量身定做的培養人才，教育培訓部門主動與市場接軌，適應社會發展對專門人才需求的一種新型的教育形式。研究和借鑒校企合作訂單式教育模式的經驗，對成人教育如何更好地與經濟建設和社會發展有效結合，發揮其培育人才和服務社會的功能具有積極意義。

2.校企合作學習型社會中作用

很少企業承擔職工成人后教育任務，社會行業培訓也很不發達，成人教育擔任主力和骨干，具有與社會聯系緊密，占有高校優質教育資源的優勢，為成人提供更多的繼續教育的機會。成人教育通過校企合作，進行職業技術教育和崗位培訓，建設終身教育體系和學習型社會，發揮不可替代的獨特作用。

3.成人教育向職業技術教育與學歷教育并重轉變

成人高等教育是高等教育的一種教育形式，其本質功能是為那些因為個人或社會因素而未能獲得正規高等教育的成人提供學歷教育；為那些失業者或尋求更高發展的就業者提供高等職業培訓；為豐富公民的科學或文化素質，提高生活品質，提供社區休閑實用教育。單靠發展學歷教育是遠遠不能滿足當今成人的需求。

三、校企結合成人教育教學對接的措施

職業教育培養人才都要以職業素質為基礎，以職業能力和技術應用能力為核心、適應社會需要為目標。而校企結合成人教育在專業知識技能的要求上，又要有明顯的層次。因此校企結合成人教育應該明確培養目標從低級到高級的層次銜接。中職教育強調具有一定的科學文化素養，專業理論知識適用，一專多能；有一定深度的專業理論素養、知識面更寬，具備從事職業崗位或崗位群實際工作的基本能力和基本技能，具有創新和實踐精神。

1.職業課程設置

1.1實用性，職業教育目標不僅要使學生掌握知識，還要掌握生產、生活的技術與技能。專業教學計劃中開設的實用課程，使學生掌握職業能力，為學習提供相關的知識和技能。

1.2寬基礎，職業教育的專業設置必須是中職專業設置的縱向延伸和橫向拓寬，職業教育教育的課程編制首先要寬基礎，開設專業群的基礎知識，使學生專業基礎更寬厚，使其以后可根據市場需求和個人愛好，主攻喜歡的專業方向。

1.3綜合化，注重對新材料、新技術和新項目的開發；注重全球信息資源的收集和整合；將獨立的、分散的教學內容進行科學、合理的整合，形成新型課程模式；強化有特色和實用的主干課程，提高教學質量。

2.建立靈活有效的教學管理機制

要遵循企業個性化教育理念，尋找一種靈活有效的教學管理機制，鑒于目前職業教育院校生源的企業多元化，在教學管理上，可積極探索以學分制為基礎的彈性教學管理制度實現不同企業生源因材施教的個性化教學，提高學生的總體水平，這是加快形成校企結合成人教育柔性銜接的有效機制。把教學計劃模塊化，規定必選、限選和任選，培養計劃規定學生除了選學必修課、限選課，還要選學一定量的任意選修課。

3.加強服務意識并逐步形成機制

職業教育院校加強服務企業的意識，并逐步形成機制。加強職業教育教師的相互對接和交流，開展對中職師資的專業培訓和繼續教育，提高中職教師的職業能力和教學業務水平；實現校企結合成人教育教育間的互動，加強校企結合成人教育專業教學的銜接，進一步提高企業的教學質量，滿足行業發展對人才的需求，為職業教育院校提供更多的優質生源。

4.加強職業教育院校教學基本建設

為提高校企結合成人教育教學銜接的適應能力，職業教育院校必須加強教學基本建設，創造更加豐富優質的教學資源。

4.1加強課程建設，提升教學實踐環節加強課程建設。以典型產品任務帶動教學任務，開設更多具有知識技能含量的項目化課程。積極推行“廠中校”和“校中廠”，校企培養方式的實踐，推動實踐教學改革，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。

4.2加強校園文化建設和專業文化建設創造豐富、優雅的育人環境，培育執著、有為的從業精神。專業文化建設要注重個性化，要大力營造文化育人的環境氛圍，提升學生的精神境界。

四、企業培訓成人教育培養模式

1.積極探索與企業和科研院所的合作辦學模式，學校繼續教育與多家企業合作舉辦了成人教育學歷及非學歷教育培訓班。在進行學歷教育的同時，實施職業資格證書培訓，取得學歷證書的，獲得職業的執業資格證書。

2.校企合作教育與傳統教育相比，更注重學生綜合素質的提高，充分利用了學校和企業兩種教育資源與教育環境，將理論學習與實際訓練相結合、知識學習與能力培養相結合，既能滿足學員個人發展的需要，又能使培養的人才更具有針對性，為企業所用，實現產學雙贏。

作者簡介：盧啟，（1973-），男，講師，副院長，研究方向：職業教育管理