多媒體計算機輔助教學在初中語文教學中的應用

范聲鵬

摘 要：隨著網絡技術的不斷發展與普及，多媒體輔助教學形式在現代化教育教學中發揮著重要作用。然而，在實際的初中語文課程教學過程中，多媒體計算機教學模式的結合應用，并沒有體現出其教學的作用與影響。據現階段初中語文教育教學的實踐調查發現，大部分語文老師還是以傳統教學模式為主，以多媒體計算機教學模式為輔，而且由于受教學條件和環境局限性的影響，很多初中老師都不能將多媒體輔助教學很好地融入語文教學中去。所以，根據多媒體教學與初中語文課程傳統教學的結合應用，就如何將多媒體輔助教學在初中語文教學的應用發揮出作用最大值進行了摸索與探究。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；初中語文；應用探究

隨著我國教育教學的不斷發展和革新，多媒體教學作為一種新型有效的教學手段，其在初中語文教學中也逐漸被廣泛應用。多媒體計算機輔助教學模式具有靈活性與多樣性，這種教學方式不僅有利于培養學生的自主學習能力，也能夠有效提升初中語文課程的教學效率。本文以初中語文實踐教學情況為依據，并就多媒體輔助教學模式在語文教學應用中所出現的一些問題進行了探討研究，并提出了相應的策略方法。

一、初中語文教學中多媒體輔助教學應用的意義與作用

1.多媒體教學模式具有豐富性與感染性

多媒體應用設施可以為語文課程教學提供豐富的教學資源和材料，也能夠構建出和諧有趣的教學情境與氛圍。比如，在《綠色蟈蟈》一課的教學中，老師就可以找一些與本文相關的教學音像資源，同時老師也要指導和引領學生去體會文章所要表達的感情和思想，這樣的教學模式有利于激發學生對語文課程的學習

興趣。

2.多媒體教學形式具有形象具體性

傳統的語文教學模式只能通過語文老師對課文的講解與敘述來進行教學展示，具有抽象性和枯燥感。而多媒體輔助教學的結合應用，在很大程度上可以將語文課本知識形象具體化，例如，在教學《胡同文化》這一文章時，老師就可以利用多媒體計算機教學設施為學生展示形式多樣的胡同圖片，這樣學生在文章學習過程中就會充分地體會和了解到古香古色的胡同文化，從而能加強學生對語文課程知識的掌握與理解。

3.多媒體教學的交互性

在學校局域網普及性高的教學情況下，多媒體計算機輔助教學的交互性作用可以得到充分的發揮。比如，在教學《我的早年生活》時，老師可以把已經準備好的教學課件安裝在主體服務器端，這樣在進行課文講授時，老師不僅可以對全班學生進行指導交流，同時也可以與個別同學進行知識交流。

二、多媒體教學在初中語文教學中的應用策略

1.充分利用多媒體豐富的視頻資源，激發學生學習興趣性

在初中語文課程教學中，老師可以利用多媒體資源的豐富性進行教學，比如，在教學《守財奴》這篇文章時，老師可以先讓學生快速閱讀整篇文章，在學生對所學文章有了初步了解之后，老師就可以播放已經備好的教學視頻以供學生觀看和欣賞。這樣的教學情境會讓學生切身體會到人物的性格特點以及作者所要表達的思想感情，例如，通過教學資源中葛朗臺老頭夸張動作和表情的描寫再現，就很容易讓學生了解到作者筆下人物鮮明的性格特點。

2.利用多媒體計算機輔助教學設施，積極為中學生拓展語文素材空間

當前多媒體輔助教學形式的普及推廣，不僅可以使學生接觸到豐富多彩的網絡世界，還能夠激發學生的想象力與興趣。在初中語文課程教學中，老師可以為學生建立一個語文寫作虛擬素材庫，例如，人物描寫、環球動態或是一些自然風光等圖片以及視頻資源材料。當然，老師也可以充分利用電視資源，比如“動物世界”或是“文化觀點”等電視節目，或者是一些文藝類節目。豐富多樣的素材內容，不僅可以拓展學生的文化知識，也可以提高學生語文寫作水平。

3.多媒體輔助教學的應用要注意適度性與實時性

實時性是指在初中語文課程教學中，老師要注意多媒體教學應用的時間不應過長，不能忽略語文課本教學的重要性。而多媒體輔助教學的適度性是指在語文實際教學中，多媒體計算機教學應用的頻率不應過高，老師應該恰當合理地運用多媒體輔助教學模式，這樣學生在語文學習過程中才不會產生厭倦情緒，進而才能提高學生學習的積極性和主動性。

在初中語文課程教學過程中，要合理恰當地運用多媒體計算機輔助教學模式，但同時也不要忽略課本教學的重要性。多媒體教學具有豐富性以及靈活多樣性，不僅可以提高語文教學效率，同時也能夠培養學生自主學習能力。相較于傳統的教學模式，多媒體輔助性教學形式在很大程度上改變了傳統教學的單調枯燥感，并充分調動了學生對語文課程學習的興趣性和積極性，這大大證明了多媒體計算機輔助教學模式在初中語文教學中的可

行性。

參考文獻：

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