在唱歌教學中如何培養學生的“音樂想象”力

曹宏泰

摘 要： “音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象聽覺到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂形象”來塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內容，達到審美的目的。在歌唱教學中，介紹歌曲是展開“音樂想象”的先導、歌詞教學是展開“音樂想象”的基礎、課本插圖是展開學生“音樂想象”的動力、舞蹈表現是展開“音樂想象”的拓展。通過這些方法和手段必能激發學生的學習興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。只有這樣，才有可能進一步提高學生的審美素質，提高歌唱教學的質量。

關鍵詞：音樂想象 音樂形象 音樂視野 共鳴

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0244-01

教育的最終目的是要培養具有創造性才能的人。他要有高度的想象思維能力， “音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象聽覺到形象感受的一座橋梁。音樂想象指的是音樂形象對人進行刺激過后在人腦中所留下的信息，也就是人曾經感知過的儲存在人腦中的各種音樂形象。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂形象”來塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內容，達到審美的目的。

處于中小學階段的少年兒童，感受音樂能力不強，給唱歌教學帶來一定阻礙。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞于曲的聯系，做好抽象聽覺與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀，自由翱翔，從而豐富和發展他們的音樂理解力和想象力。

那么，如何在唱歌教學中，讓學生展開“音樂想象”的翅膀，培養音樂想象力呢？

一、介紹歌曲是展開“音樂想象”的先導

中小學音樂教材中的歌曲一般具有創作時代背景，有些歌曲還具有創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發學生的學習興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如，在學習《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下了這一首歌的一段經歷講給學生聽。通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景。在學生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱歌曲展開“音樂想象”做好先導與準備。

二、歌詞教學是展開“音樂想象”的基礎

歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。中小學音樂課本里的歌曲教材不僅具有易為少年兒童感知的音樂形象，而且歌詞也十分鮮明生動，是內容美、文字美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情的朗誦歌詞，細致的分析、體會歌詞，吟詠歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在這基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如，《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事又抒情，具有很強的感染力。教學時通過對歌詞有感情的朗讀，給學生講述一個感人的故事，描繪一幅二小悲壯犧牲的情景，引起學生感情上的共鳴，做到“未有曲調先有情”。

三、課本插圖是展開學生“音樂想象”的動力

中小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。他把歌曲的主要內容通過視野形式表現了出來，，符合少年兒童對音樂形象事物樂于接受、容易理解的認識特點。在音樂思維形象化中，插圖起到了催化劑的作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用，尤其在低年級，一定要把插圖很好的運用起來。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖，在彩圖的視覺作用下，隨著歌聲優美的旋律，學生的思維就會很快進入想象的天空，插上“音樂想象”的翅膀。

四、舞蹈表現是展開“音樂想象”的拓展

自古以來，音樂與舞蹈常結合在一起，是形體美與音樂美的交融，舞蹈是唱歌感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。

唱歌是中小學音樂教學的重要內容之一，唱歌教學只有通過“音樂想象”這一重要環節，才能達到音樂教學的目的和完成音樂教學的任務。所以，上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個充分發揮形象思維、培養學生音樂想象的問題。只有認識到這一點，才有可能進一步提高學生的審美素質，提高歌唱教學的質量。

總之，教學中追求對音樂想象力的培養，就是要求教學要以培養學生音樂基本素質為核心目標，轉變教學觀念，改善教學方法，從音樂課的特點出發，教師應面向全體學生，發掘其潛在的創造力，使他們根據自己的需要自由確定目標，主動探索音樂，充分發揮想象力以及創造力，初步形成獨學習音樂的能力。

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