試析高校日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略
——以茶文化為例

章虹

（上海建橋?qū)W院，上海 201306）

試析高校日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略
——以茶文化為例

章虹

（上海建橋?qū)W院，上海 201306）

自古以來，中國與日本就是友邦之國，兩國間的文化交往歷史可謂源遠(yuǎn)流長。然而，由于社會意識形態(tài)之間的差異性導(dǎo)致了兩國人民的語言表達(dá)以及思維方式的區(qū)別越來越大。本文在論述了日語以及其文化導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容后，又就高校日語教學(xué)中的茶文化導(dǎo)入現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要探究，并最后以茶文化為例對高校的日語教學(xué)策略進(jìn)行了深入闡析。

日語教學(xué)；文化導(dǎo)入；茶文化

我國自改革開放以后，便奉行“引進(jìn)來與走出去”相結(jié)合的策略，2001年我國加入世界貿(mào)易組織后與世界各國的交往更是愈來愈密切。全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加劇更使得國際間的交往與合作越來越強(qiáng)，日本與中國作為鄰國彼此間的交往也是日益密切，文化經(jīng)濟(jì)在相互交融中呈現(xiàn)出融合發(fā)展之勢。為了順應(yīng)中日文化交際的潮流，我國高校先后設(shè)立了日語教學(xué)專業(yè)，以加強(qiáng)中日兩國間的文化交流。但是，高校的日語專業(yè)教學(xué)大多停留在較為淺顯的表面階段，其只涉及了詞匯口語漢字的教學(xué)，卻沒有從文化互通性這一角度對中日文化的導(dǎo)入進(jìn)行深入化講解，進(jìn)而導(dǎo)致日語專業(yè)的學(xué)生只能以生硬的日語進(jìn)行簡單的口語交流，卻不能透過文化互通視角深入探析傳統(tǒng)文化與日本文化之間的關(guān)聯(lián)性，也不能據(jù)此對日語文化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。而茶文化作為我們傳統(tǒng)文化的精華，其蘊含著深厚的歷史文化內(nèi)涵，對于日語教學(xué)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入而言大有裨益。

1 日語及其文化導(dǎo)入

1.1 日語

日語與漢語緊密相關(guān)，其是在中國傳統(tǒng)文化的影響下形成的一種文字，是日本民族的通用語言。雖然，日語與中國文化密切相關(guān)，甚至某些字形還與中國漢字相似。但是，其所表達(dá)的具體含義卻發(fā)生了變化。畢竟，任何語言在不同民族環(huán)境的影響下都會生發(fā)出新的變化。所以，日語所表現(xiàn)的是日本大和民族的文化歷史，其發(fā)展完善之路也是日本整個民族歷史運動軌跡的反映。古代的時候，日語深受中國唐朝思想文化的影響，于是便將中國漢字的形狀引入了日語文字的創(chuàng)造中。而后，在明治維新后日本主動向西方學(xué)習(xí)，將大量的歐美英語詞匯注入到了日語中，所以現(xiàn)代日語詞匯釋義保留了濃厚的英語意思。總而言之，日語作為日本的官方語言，其對于日本民族文化的發(fā)展具有鮮明的推動性作用。

1.2 日語文化導(dǎo)入

隨著中日兩國交往越來越密切，經(jīng)濟(jì)文化交流也越來越頻繁，人們對于日語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用趨于普遍化。日本也憑借其發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)與先進(jìn)的科技而使得日語成為了在我國僅次于英語的第二大外語，高校也相繼設(shè)立了日語教學(xué)專業(yè)。但是，日語作為一門語言形態(tài)，其必須以文化為基石。一般來說，文化囊括語言，其會涉及語言體系的方方面面。從文化內(nèi)涵的層次性來說，日語中的文化導(dǎo)入大多包含知識文化、詞匯文化與話語文化。所謂知識文化主要是指政治、經(jīng)濟(jì)、人文以及科技等內(nèi)容，其涵蓋的是人文社科知識。因此，日語文化導(dǎo)入必須從基本的社科知識著手，將廣博的異域文化思想導(dǎo)入語言教學(xué)中，只有這樣學(xué)生才能真正習(xí)得日語的文化精髓。詞匯文化是指日語文化導(dǎo)入中可以從詞匯入手，利用形形色色的圖片與實物來增強(qiáng)詞匯的認(rèn)知記憶能力。話語文化是指思維方式，其主要針對的是日語語法的構(gòu)成，學(xué)習(xí)日語是為了交際，而語法則是交際表達(dá)中尤為重要的部分，每一語言都有其固有的語法規(guī)則。因而，日語的文化導(dǎo)入也應(yīng)該以其語法構(gòu)成為切入點，根據(jù)日語的表達(dá)方式以及語用習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范性表述。

2 高校日語教學(xué)中的茶文化導(dǎo)入現(xiàn)狀探析

盡管日語與漢語之間存在著眾多共通點，但是我國高校的日語教學(xué)卻依然面臨著許多問題。尤其是文化導(dǎo)入這一方面，不僅缺乏日語文化的導(dǎo)入，而且連中國傳統(tǒng)文化元素的導(dǎo)入也是異常稀少。高校的日語教學(xué)僅僅從語言表達(dá)這一角度出發(fā)，其專業(yè)設(shè)置也只是為了學(xué)生的日語口語學(xué)習(xí)，完全忽視了跨文化交際這一障礙。一方面，高校的日語教師對于語言與文化之間的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識不清，其將日語與文化進(jìn)行分割性對待，進(jìn)而使得日語教學(xué)脫離了文化形式而存在，背離了日語教學(xué)的本質(zhì)。另一方面，日語教師片面地從語言教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行日語教學(xué)，沒有從日本文化與傳統(tǒng)文化的視角對日語教學(xué)進(jìn)行貼合性的文化導(dǎo)入。而且，大部分日語教師的日語教學(xué)的文化導(dǎo)入大多以日本文化為主，甚少有教師會從傳統(tǒng)文化的角度進(jìn)行日語教學(xué)的文化導(dǎo)入。例如，日語教學(xué)中的文化內(nèi)容必然會涉及日本茶道文化，但是教師卻并沒有以中國傳統(tǒng)茶文化為立足點對日語中的茶文化進(jìn)行比較性分析。

3 茶文化在高校日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略分析

3.1 透過跨文化交際，尋求日語與茶文化之間的互通性

日語與中國文化具有緊密相關(guān)性，雖然日語是日本的民族文化語言，但是其本質(zhì)依然是一門語言工具。而且，任何語言都必須依附于一定的文化形態(tài)。所以，高校的日語教學(xué)必須從文化這一視角著手，將日語與漢語相聯(lián)系之時，也不能忽視日語與文化之間的共通性。首先，日語教師應(yīng)該意識到日語與漢語之間的文化交際障礙，從不同的文化層面進(jìn)行日語教學(xué)。將日語教學(xué)與中國文化進(jìn)行關(guān)聯(lián)性融合，從傳統(tǒng)文化的視角對日語教學(xué)模式進(jìn)行不同性質(zhì)的分析與改革。例如，日本的茶道文化博大精深，千利休所創(chuàng)造的“和、清、敬、寂”的茶文化思想對于日本人民族精神的塑造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也在一定程度上影響了日語文化的發(fā)展。而茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，其是我們中華民族文化血脈中不可割舍的一部分。因此，高校教師在進(jìn)行日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入時，可以從茶文化為著手點，結(jié)合日本茶文化與中國茶文化之間的異同點，對日語教學(xué)進(jìn)行具體的文化導(dǎo)入。其此，高校日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入必須以某一具體的文化現(xiàn)象為切口，不能泛泛地從多文化視角進(jìn)行粗糙性講解。例如，高校的日語教學(xué)可以將茶藝表演作為突破點，以中日兩國之間不同的茶藝表演手法為例，深入解析高校日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略。

3.2 充分發(fā)揮第二課堂的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

日語作為一種語言形式，其必須在日常的交際與練習(xí)中提升。而高校的日語課堂時間有限，文化的導(dǎo)入內(nèi)容也是相當(dāng)狹隘的。所以，高校的日語教師在利用茶文化進(jìn)行日語教學(xué)的文化導(dǎo)入時，其應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮第二課堂的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展豐富多彩的茶文化日與活動。例如，教師可以組織學(xué)生舉辦茶文化日語知識大賽，以演講、競猜以及講座的形式來拓展學(xué)生的茶文化日語知識，從而在無形中促進(jìn)茶文化在日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入。再者，日語教師也可以鼓勵學(xué)生通過閱讀日本文學(xué)作品、報刊雜志以及時事新聞等來增加其對于日本文化的了解，使學(xué)生自覺地利用課余時間來彌補(bǔ)日本社科文化的缺失。然后，教師再誘導(dǎo)學(xué)生加深對于傳統(tǒng)茶文化的探究力度，使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中感受中日茶文化之間的差異性，并漸而使其在融會貫通中懂得日語文化與傳統(tǒng)文化精髓。當(dāng)然，教師也可以通過情境模擬教學(xué)，使學(xué)生以自編自導(dǎo)的形式在身臨其境中感知日語教學(xué)中茶文化導(dǎo)入的價值。

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[4]陳亞敏.淺析日語教學(xué)中的“雙向文化導(dǎo)入”——以中日成人禮為例[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報,2015(2):56-59.

章 虹（1985-），女，浙江杭州人，講師，研究生，研究方向：日語語言。