傳統茶文化對大學生創業的影響

宮國軍（吉林化工學院資源與環境工程學院，吉林 132022）

傳統茶文化對大學生創業的影響

宮國軍
（吉林化工學院資源與環境工程學院，吉林 132022）

現階段我國大學生能夠創業成功的比率不足20%，這與西方國家70%的成功率相比差距是明顯的。似乎面對大規模創業失敗的案例，不需要從大學生的創業心態入手來剖析失敗的原因了。實則不然，從大學生創業心態入手來探尋提升他們創業意識和堅韌性的措施，則是目前需要開展的工作。對茶文化的利用包括：歸納大學生創業中的困惑、提煉茶文化中的可用因素、實施茶文化導向下的熏陶、培育大學生自我感悟能力。

茶文化；大學生創業；導入；措施

目前有關大學生創業的討論十分熱烈，討論的議題也大都圍繞著如何選擇創業項目，以及如何進行項目合作等內容來展開。但現實表明，現階段我國大學生能夠創業成功的比率不足20%，這與西方國家70%的成功率相比差距是明顯的。那么這時就有學者指出，我國當前還缺乏創業環境，或者我國當前的市場經濟體制還不夠完善，如此等等。似乎面對大規模創業失敗的案例，不需要從大學生的創業心態入手來剖析失敗的原因了。筆者認為，內因在這里仍然占主要成分。因此，從大學生創業心態入手來探尋提升他們創業意識和堅韌性的措施，則是目前需要開展的工作。與西方發達國家的大學生不同，我國大學生普遍接受的是9年一貫制的應試教育，這就決定了若只是憑借自身學生般的愿景來從事，是更難有好的結果的。

1 當前大學生創業面臨的尷尬局面

從剖析大學生創業心態入手，這里可以歸納出三個方面的尷尬局面：

1.1 功力心態驅動

目前許多高校都開設的有創業輔導課程，甚至在大一新生階段就開設了職業規劃講座，其中就大講特講大學生創業的時代意義。需要指出的是，部分擔任課程講授的教師并沒有創業經歷，甚至也沒有在企業工作的履歷，這就導致他們在宣講中習慣使用名人的成功案例來激勵學生。從而，這就使得許多大學生在不明真相的情況下，在內心中對創業所可能導致的失敗視而不見。最終，在現實的創業過程中，功力心態（急功近利）再疊加現階段的市場通縮，就促使創業很快陷入困境。

1.2 市場知識缺乏

我國的基礎教育模式決定了，其不可能給予大學生除課堂以外更多的知識。當他們步入大學又受到專業門類的限制，進而又導致了他們無法獲得綜合思考問題的能力，而在創業中所面臨的問題是不分專業的。因此，在市場知識缺乏的情況下，即使創業團隊擁有優秀的創業項目，但仍難以被商業化。如，目前依托“互聯網+”模式創業的大學生最多，但許多大學生并不具有基本的營銷理論知識，更別談網絡營銷知識，這就使得他們的產品信息發布更像是一種“炫耀”或“甩賣”。

1.3 人際互動缺失

創業不僅需要發揮個體的領導力，更需要發揮團隊的協作能力。而團隊協作能力的形成不僅在于彼此的默契，還在于不同觀點的碰撞和溝通。但從筆者的調研中可以感知到，許多創業大學生似乎并不樂于主動進行溝通，而是一旦遇到麻煩時才進行溝通，但此時最容易產生矛盾。

2 破解尷尬局面的途徑

那么如何來破解上述尷尬局面呢。或許，可以從以下三個方面來設計：

2.1 改變現有的創業教育氛圍

毫無疑問，高校現有的創業教育氛圍更多的是激情而缺乏理性，連同筆者在內的不少教師正因提出理性的要求，而與這種氛圍格格不入。但正是理性的去思考和反思，我們才能推動學生在創業的道路上走的更穩，以及是那些不適合創業的學生盡早收心去做正事。因此，改變現有的創業教育氛圍是至關重要的。那么如何去改變呢。事實表明，解鈴還靠系鈴人。這就是說，我們首先需要去改變教師的教學風格和教學內涵。只有這樣，才能潛移默化的影響學生。

2.2 使學生建立開放學習形態

創業是一項系統工程，它需要用到各種門類的專業知識。因此筆者一直認為，在創業的道路上大學生應成為雜家，而避免成為“專家”。利用資本的力量來撬動創業項目，來驅動人力資本，這就要求大學生應站得高、看得遠，從而需要對各類知識都能夠很快的去接收。那么怎樣做到這一點呢。答案就是，要使學生建立起開放的學習形態，從相互的交流和探討中獲得知識互補和結構優化效果。現實表明，較少有大學生創業者做出這樣的努力。

2.3 教會學生懂得停下來分享

創業是艱辛的，也是一條沒有盡頭的人生之路。但我們也需要教會他們懂得欣賞一路的風景，以及彼此分享這種風景。具體而言，便是要教會大學生分享自己的創業心得，以及人生趣事。通過分享來釋放自己的情感，也通過分享來使得自己的心胸更加開闊。最終，勇敢面對創業中的風風雨雨。

3 傳統茶文化對破解難題的影響力分析

具體而言，可以從以下三個方面來分析傳統茶文化的影響力：

3.1 對改變教育氛圍的影響力

前面已經指出，改變教育氛圍的關鍵在于改變教師的教學風格和內涵，這是許多同行所未能關注的。茶文化的導入以其獨有的文化韻味，在“靜、思、悟”等諸多方面能夠給予教師以啟示。“靜”意味著教師需要靜下心來審視自己的創業課程教學，是以創業技術為導向還是以創業精神培養為主線，這是需要解決的問題。“思”在這里可作為“反思”的含義，其指向教師需要反思自己的教學模式。“誤”表明，盡管許多教師并沒有創業經歷，但從第三方的角度也可以悟出其中的道來。

3.2 對建立開放學習的影響力

建立起開放的學習形態能夠獲得知識外溢的紅利，但它首先需要大學生擁有開放的學習心態。與在校讀書不同，創業的過程充滿著郁悶的情緒，這可能會使創業者陷入自己的負面情緒中不可自拔，最終將他的心門封住。因此，這里的關鍵在于打開或者保持心門的敞開，只有這樣才能曬進陽光。因此，通過導入茶文化中的品茗活動，便能促使大學生能在輕松的環境下建立起交流的意愿。并通過品茗活動本身，再深入到個體的內心中去感悟。

3.3 對教會學生分享的影響力

教會學生分享不僅涉及到分享的方式，更涉及到激勵起他們分享的心愿。與上文所提到的一樣，創業中的大學生需要得到鼓勵和關懷，只有這樣才能是他們在創業中走的更遠。那么茶文化在其中所扮演的角色是什么呢。具體而言，那就是以茶道的參與形態來培養欣賞和分享的心境。

4 措施構建

根據上文所述，導入傳統茶文化的措施可從以下四個方面來構建：

4.1 歸納大學生創業中的困惑

將茶文化導入其中來助力大學生創業，那么就需要在問題導向下來建立起導入機制來。因此，這里首先需要去歸納大學生創業中的困惑。由于這些大學生大都已畢業離開校園，所以在獲知他們的困惑時需要發揮輔導員和移動智能終端的作用。輔導員可以將設計好的問卷調查表在微信公共群中呈現出來，讓創業大學生在線回答，然后通過統計分析來得到相應的數據。這里需要強調，問卷應圍繞著創業心理來展開，這也契合當前研究的薄弱點。

4.2 提煉茶文化中的可用因素

我們不可能將茶文化中的所有元素都用于助力大學生創業之中，這也是不可實現的。為此，就需要提煉出茶文化中的可用因素，以此來對大學生創業起到正面影響。根據前面的闡述可知，可用因素包括：品茗、茶道，以及在茶文化元素中所獲得的啟示等。這就決定了，教師在創業教育中需要充分挖掘上述可用因素的潛質，并在現有的教學資源存量下得到發揮。另外，教師本人也需要接受茶文化的熏陶與啟示，進而來改變原有的教學姿態。

4.3 實施茶文化導向下的熏陶

這里的熏陶過程中應包括知行統一原則在內的兩個層面，而目前高校在創業教育中的短板則是“行不夠”。因此，在實施熏陶時應強化學生的參與性，進而加強他們的個體體驗感。具體而言，可以在實訓教學環境引入“品茗暢談創業”的主題活動，在一種寬松的環境下來使學生建立起溝通自信，并以此為基礎提升他們與人交流的意愿。也可以在實訓教學中引入茶道文化鑒賞項目，從茶道的環節和與之相聯系的衍生環節中，給予學生分享和交流的平臺。

4.4 培育大學生自我感悟能力

創業永遠都是耐得住寂寞的人的創業，因此，需要培育大學生自我感悟能力，從而使他們在內心中獲得持久的穩定性。那么這就需要發揮在線交流平臺的功能，當大學生離開校園加入創業大軍之后，他們還可以借助在線交流平臺與高校的創業教師、輔導員保持溝通狀態。

5 展望

未來在茶文化導入下，還應開展以下兩個方面的工作：

5.1 創業意識的課程構建

在內容設計中可以分兩步走：第一步，通過案例教學來應對。案例內容以知名企業創業者的故事為背景，向學生強調創業中團隊合作精神的重要；第二步，引入社會體育項目中的拓展運動，通過開展以團隊為單位的體育活動，來增進他們的團隊意識。

5.2 創業技能的課程構建

無論是真實的創業活動還是操作商務模擬軟件，都將存在團隊成員之間的商討活動。正因如此，90后學生的強個體意識，往往會阻礙商討活動的正常進行。為此，在創業技能課程構建中，應突出提高他們的溝通能力和逆商水平。關于這一點，可以在校本課程建設指導下研究做出。這里，筆者只是提出這一要件。

6 小結

本文認為，與西方發達國家的大學生不同，我國大學生普遍接受的是9年一貫制的應試教育，這就決定了若只是憑借自身學生般的愿景來從事，是更難有好結果的。可見，從大學生創業心態入手來探尋提升他們創業意識和堅韌性的措施，是目前需要開展的工作。對茶文化的利用包括：歸納大學生創業中的困惑、提煉茶文化中的可用因素、實施茶文化導向下的熏陶、培育大學生自我感悟能力。

[1]劉金榮.大學生創業孵化基地主要管理模式分析[J].中國成人教育,2009(2):25-26.

[2]金碧華.大學生創業孵化園發展策略研究——基于賽博（杭州）創業工場的思考[J].科技進步與對策,2015(3):11-15.

[3]楊麗敏.基于“三螺旋”創新理論的高職大學生創業孵化基地建設路徑研究[J].青年與社會：下,2015(1):56-57.

[4]吳志鋒.高校創業孵化狀況研究——基于江門市大學生創業孵化平臺建設情況及訴求的調查[J].職業,2012(22):134-136.

[5]黃根蘭.經濟轉型中的大學生就業問題[J].商品與質量：理論研究, 2011(6):222-224.

宮國軍（1980-），男，吉林人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。