讓茶文化走進思政教育

周珊

（貴州民族大學，貴州貴陽 550025）

讓茶文化走進思政教育

周珊

（貴州民族大學，貴州貴陽 550025）

思政課堂屬于我國樹立學生價值觀的重要陣地，能夠培養學生積極健康的人生態度。在信息時代背景下，我國社會的價值觀呈現多元化趨勢，為了增強學生愛國主義思想，將我國的傳統文化引入思政課堂中具有重要意義。其中，茶文化屬于我國傳統文化的重要組成部分，思政教師在結合茶文化進行課程講解的過程中，能夠不斷完善教學體系。本文正是基于這一視角，以茶文化為切入點，就思政教育課堂中的授課要點進行了探討，并提出了教學評價機制的完善措施，以更好地促進其課堂質量的提升。

茶文化；思政教育；問題；思考

在傳統授課過程中，經常出現脫離大學生的利益問題，而大學生難以對課程內容產生共鳴。所以為了提高思政課堂效率，教師既要注重授課方法，又要提高個人素質，從而才能更好地促進思政課堂質量的提升。以下筆者就此展開探究性的分析。

1 當前思政課堂中存在的問題

雖然思政課堂教程十分重要，一直受到黨中央的重視，同時政治理論知識屬于學生考試的必考科目。但是，對于教學課程而言，思政課堂教學模式類似于專業知識的傳授，難以影響學生的思想意識，主要體現在學生學習思政課堂中，常常需要面臨課堂考試，導致思政教學的效果難以充分發揮，導致高校思政課堂教學難以達到預期效果，未能充分傳遞其中的先進性。對于思政課堂教學而言，雖然高校領導受到了重視，也在盡力解決其存在的問題，但是思政教改過程中，創新模式較為困難，思政課堂需要與我國黨的方針政策相結合，對于高校思政課堂教學環節而言，教師必須充分明確思政課題教學的實效依依，當實效性能夠與學生的思想意識相協調時，思政課堂的教學質量才能充分被發揮。由于某些學校的思政教學內容存在十分應試化的特點，當政治教師只強調考試成績，而忽略對學生進行人文精神教育時，學生在學習思想政治的過程中逐漸失去了興趣。如今，某些思政教學改變了傳統的授課模式，思政教師通過融入我國傳統文化“茶文化”知識，聯系學生們的生活實際，充分關注學生們的個人發展。這一改變對學生人文素養的提高具有重要影響。從很大程度上增強了學生對思政課程的興趣，還可以加強學生與教師之間的交流與提高，促進學生學習思政成績的提升。思政課程由于在課程設置上融入了“茶文化”知識，達到了人文素養的高度，在追求政治教育與思想教育的過程中，更重視對學生人文精神的培養，學生在系統地學習思政課程后，不僅可以了解茶文化知識，而且可以提高政治學習效率，不斷增強民族自豪感，具有愛國情懷。

2 對茶文化進高校思政課堂的思考

我國茶文化具有博大精深的特點，由于我國不同地方的茶文化具有差異性，因此，教師必須充分明確茶文化的元素結構，對于課堂中的教學環境而言，教師需要重點突出茶文化的隱性元素，對于該元素而言，由于其屬于茶文化精神的重要組成部分，通過民族能夠使學生充分感受到，為了使學生了解不同地區茶文化特點，教師需要提前備課，從而不斷提高教學質量。

在思政課堂中，為了使茶文化能夠有效融入課堂，教師需要在講解過程中，充分重視結構內容邏輯性，對于茶文化而言，必須結合當前的教學理念與教學模式，對于思政課程的教學板塊而言，教師必須結合教學內容進行制定，不斷啟迪學生思維，從而對課堂進行有效創新。茶文化屬于我國傳統文化的重要內容，教師在講解過程中，必須充分發揮人文精神的優勢，在尊重學生的個性過程中，不斷促進學生的全面發展。茶文化中含有很多人文精神，不僅強調了人存在的價值，也強調了茶文化對社會的貢獻。不同的歷史時期有著不同的茶文化，各個區域之間的茶文化交流過程中，能夠形成了新的茶文化內容，在思政教學中，不僅能夠培養學生的人文精神，而且需要使學生能夠體會到以人為本內涵，具備一定的社會責任感。學生在以后的學習生活中，能夠朝著好的方向發展。思政教師應該結合茶文化的特點，利用我國傳統文化知識與思政精神結合，在教授給學生思政知識的過程中，不斷引導學生關注茶文化。思政教師通過將茶文化引入思政課堂教學中，需要落實好教學評價工作，充分重視評價的方式，對于茶文化的理念，教師必須能夠充分理解，重視素質教育的實現，為了提高學生的個人素質，教師需要在講解茶文化知識的過程中，及時將我國思政知識引入評價體系中，在設計評價方式中，思政教師還需要不斷提高教學效率，從而提高思政課堂質量。

3 茶文化功能分析

在當前社會中，我國綜合國力不斷增強，國際地位越來越高，我國的社會呈現多元化發展的趨勢，當前很多學生具有較強的個性，具有創新理念，這屬于當前學生的優點，但是，這些學生還存在綜合素質不高的問題，在長期的互聯網接受知識過程中，被很多不健康文化所影響，當他們的內心受到較大的浮躁后，會導致這些學生不能理性思考問題。茶文化具有很多功能，包括：增加涵養的功能、修養心性的功能。對于茶文化而言，由于其對人的思想具有教育意義，能夠起到修養人們內心世界的作用，能夠不斷提高學生的個人素質。增加涵養的功能為：學生的綜合素質與涵養能夠根據學生的行為所體現，對于學生今后的發展具有重要意義，是評價學生綜合素質的重要指標之一，在當前社會中，教師必須充分關注學生個人素質。在文化的教學過程中，能夠不斷提高學生的綜合素質。文化系統中，重要的茶文化能夠培養學生的文化知識。學生在學習茶文化的過程中，可以增強茶文化知識、培養思政文化素養、提升綜合文化素質，思政課程有利于促進學生的全面發展。

4 功能的實現途徑探索

4.1 對思政課教師進行茶文化知識培訓

為了使茶文化有效融入思政課堂教學中，教師需要定期學習茶文化知識，從而在課堂中能夠充分發揮個人的主觀能動性意識。對于茶文化而言，由于其與思想政治教育具有密切聯系，對于培養學生的個人素質具有重要意義，學生可以多參加關于茶文化知識的專題講座，不斷了解我國茶文化的知識。思政教師的重要任務是“傳道授業解惑也”，肩負傳遞人文精神的重任。思政教師的教學質量對學生的個人素質具有重要影響。思政教師必須定期學習茶文化知識，不斷開闊視野，在提升個人綜合素質的過程中，為學生示范正確的價值觀。因此思政教師必須具有人文素質、在教學過程中不斷總結教學經驗，思政教師還需要創新理念，使茶文化知識能夠被講解得更加生動。茶文化的價值在于普及我國傳統文化知識，不僅增強學生的愛國情懷，而且在該思想的影響下，學生能夠產生關愛社會的意識，不斷為社會做貢獻。我國具有千年的茶文化歷史，茶歷史資源很豐富，思政教師應該發揮茶文化的作用，在課堂中采取多種方法進行教學，例如：競賽答題、小組討論等，不斷增強學生對思政課程的興趣，在提高思政文化理論知識的過程中，培養強烈的民族自豪感。思政教師的創新理念對課程教學質量具有重要意義，能夠有效促進學生的進步與發展。

4.2 優化授課模式

教師在備課過程中，需要堅持創新理念，學校可以采取集體備課會議，使思政教師在討論過程中，不斷豐富實踐經驗，優化方法策略，當學校制定好課堂問題后，思政教師需要結合這個問題與茶文化進行結合，例如：如何增強學生的修養。教師需要提前討論茶文化的引入環節，同時結合如何提高大學生修養進行分析，將茶文化更好地引入課堂中。教師通過課堂導課等模式，能夠不斷提高思政課堂教學效率。對于思政教師的授課方式而言，必須進行創新。思政教師應把思政課程的方法改變為素質教育，使思政課堂更加生動有趣。思政課程屬于人文科學，對學生現實生活有重要意義，學生在學習思政知識的過程中，能夠建立正確的世界觀，同時不斷增強政治意識，有效培養重要的人文精神。思政教師在進行教學的過程中，需要重視思政知識的深度，在結合茶文化的過程中，不應只重視茶文化知識的表面內容，學生通過掌握茶文化后，能夠不斷培養學生的發展思維。不同于傳統的思想教育，學生在學習思政的過程中，教師需要及時將茶文化知識有效引入課堂中，使學生的軟實力不斷提高，當思政知識與茶文化充分融合后，能夠不斷增強學生對思政課程的關注度。

思政教師在思政教學的過程中，不能僅僅關注課程進度內容，必須重視學生吸收度，重復跟關注學生表現。思政教師應根據茶文化知識多提出問題，不斷引起學生的好奇心，在對茶文化問題進行思考過程中，能夠產生獨立的見解，可以提高思政教學質量，還能培養學生自主學習的能力，促進學生未來的發展。思政教學改革過程中，思政課程增加了很多內容，思政教師需要對這些內容進行嚴格講解，不斷增加學生對思政學習的興趣。教師必須意識到茶文化資源的豐富性，充分利用互聯網的優勢，不斷擴充思政教材內容，從而有效豐富學生的思政知識。思政教師在授課之前，必須充分掌握思政教學內容，建立清晰思路，為學生建立正確的價值觀。思政教學主旨對教學課程質量具有重要意義。為了使學生全面發展，思政教師必須設置與茶文化有關的問題，不斷提升學生的思考能力。如果思政課程缺乏價值觀，學生對思政的學習未能深入意義。思政課程的價值體現在學生的思考力中，思政教師應該明確這一點，必須重視對學生人文精神的培養。思政教師通過講解茶文化知識，能夠有效建立生動的情境式學習，不斷引起學生的思考。對于思政知識的特征而言，學生在學習思政理論知識時，思政教師通過提煉思政教學內容，并且結合茶文化知識，為學生講解生動有趣的思政知識。雖然思政課本中只介紹了思政知識，但是，思政教師需要擴充知識點。在引入茶文化知識的過程中，不斷為學生具體的講解思政內容，并且充分重視思政情境的建立，這樣才能使學生更好地了解茶文化，掌握思政知識，感受到我國傳統文化的博大精深，不斷引起學生的共鳴，從而達到提高學生的綜合素養目的。

5 結語

綜上所述，茶文化作為我國傳統文化，學生在學習茶文化的過程中，能夠不斷提高其綜合素質，在素質教育背景下，思政教師需要提前參加課程知識培訓，不斷提高思政教學效率。由于思政課程中蘊含的人文精神非常多，思政教師需要從中選取重要的知識點進行講解，必須把茶文化合理融入在思政課程中，這樣才能為學生建立正確的三觀，從而促進學生的未來發展。

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貴州理工科大學生人文素質培養的實施路徑研究—以弘揚中華優秀傳統文化為視角，貴州省教育廳高校人文社科研究項目（編號：14SZK013）。

周 珊（1979-），女，貴州榕江人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。