茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探析

孟村

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探析

孟村

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

伴隨我國科技的迅速飛升，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐步被提上日程，成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。中國的茶文化博大精深，但是目前茶文化的傳播遇到一些問題，創(chuàng)意是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)是基于創(chuàng)意的角度去開展活動(dòng)的，所以茶文化的發(fā)展必須依托于創(chuàng)意精神，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)可以借助茶文化來開展。目前，我國對(duì)于創(chuàng)意人才的需求倍增，高校作為輸送人才的一個(gè)渠道，肩負(fù)著傳承它們的使命。本文基于茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視野下，對(duì)高校藝術(shù)學(xué)科的趨勢(shì)進(jìn)行了探析，從當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的現(xiàn)狀著手，對(duì)教育理念、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入分析，并給出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，為培養(yǎng)茶文化創(chuàng)意人才指明了方向。通過逐步為產(chǎn)業(yè)的整體轉(zhuǎn)型給予服務(wù)，從而促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的快速成長。

茶文化；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；趨勢(shì)；路徑

在21世紀(jì)的今天，最受矚目的莫過于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是發(fā)達(dá)國家優(yōu)先提出的一個(gè)觀點(diǎn)，推崇創(chuàng)意與創(chuàng)造的能力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)價(jià)值對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，是考核我國綜合實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。筆者在本文將從茶文化角度探尋文化創(chuàng)意，茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要指一些源自個(gè)人針對(duì)茶葉創(chuàng)意的技能，是重新對(duì)一種茶文化的運(yùn)用，現(xiàn)如今，已然成為當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)中一個(gè)特別的經(jīng)濟(jì)類別。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育若能夠突破局限，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，立足茶文化創(chuàng)意的角度對(duì)其進(jìn)行深挖，這對(duì)未來經(jīng)濟(jì)增長有著重要的指導(dǎo)意義。

1 茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)

時(shí)代的變更，讓茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到社會(huì)重視，它將文化與經(jīng)濟(jì)有效地結(jié)合在一起，形成了全新的一個(gè)產(chǎn)業(yè)。從諸多發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，若在短期內(nèi)沒法掌握核心技術(shù)的情形下，設(shè)計(jì)是有最大可能能夠突破瓶頸，刺激經(jīng)濟(jì)增長的一個(gè)點(diǎn)。就美國為例，該國歷來將文化作為軟實(shí)力，并在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行著文化的傾銷，而今，美國已經(jīng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大的國家了。結(jié)合茶文化，在茶文化創(chuàng)意的大環(huán)境下，人才的輸送基地離不開學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育。優(yōu)秀的藝術(shù)人才，不僅要具有創(chuàng)新創(chuàng)意能力，更是要十分了解茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)考驗(yàn)較大。茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心在于創(chuàng)意，而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的開展離不開創(chuàng)意。特別是高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要深入的了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的茶文化內(nèi)涵，了解文化的發(fā)展歷史，只有這樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品才能體現(xiàn)中國的茶文化，才能讓中國的茶文化借助這些藝術(shù)設(shè)計(jì)作品繼續(xù)源遠(yuǎn)流長、發(fā)揚(yáng)光大。為此，高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不可忽視結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，特別是茶文化，高校應(yīng)本著民族文化復(fù)興的責(zé)任來努力開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作。

2 茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

2.1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才定位不準(zhǔn)確

我國具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校有數(shù)百所。雖然設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為諸多藝術(shù)高校發(fā)展的熱門，但在教育教學(xué)的理念上仍然存在一些問題。譬如教學(xué)理念較為落后，人才定位不準(zhǔn)確等。諸多高校教學(xué)形式存在效仿，并沒有結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與學(xué)生的差異來進(jìn)行教學(xué)，只盲目擴(kuò)大宣傳力度，以促進(jìn)招生數(shù)目的提升，逐年累月下來，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致學(xué)生能力水平并不高。藝術(shù)設(shè)計(jì)要根植于本國的傳統(tǒng)文化，專家指出，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在高校中并沒有實(shí)現(xiàn)真正的穩(wěn)定，目前仍舊在初級(jí)階段。茶文化是中國的優(yōu)秀文化，是藝術(shù)的源泉，茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的是綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才，但是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育沒有針對(duì)茶葉產(chǎn)業(yè)的特征去學(xué)習(xí)，學(xué)子并沒有在產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐中去展現(xiàn)自我的創(chuàng)新力，以至于現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性欠佳，特別是缺少和茶文化相切合的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2.2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理

藝術(shù)設(shè)計(jì)本生是針對(duì)特定文化的，其本質(zhì)是豐富文化的類型，體現(xiàn)文化的精神內(nèi)涵。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因而高校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該依據(jù)市場(chǎng)的定位需求給出相應(yīng)的教學(xué)方式。我們結(jié)合我國目前的茶文化產(chǎn)業(yè)，目前，諸多高校課程設(shè)置都存在不合理的現(xiàn)狀，使得學(xué)生畢業(yè)后，沒法與市場(chǎng)進(jìn)行有效的接軌，企業(yè)對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)子認(rèn)可度低。茶文化產(chǎn)業(yè)本生需要相關(guān)人才，但是高校的課程實(shí)際寬泛，并不針對(duì)茶文化，比較寬泛，這就導(dǎo)致企業(yè)的需求和學(xué)校的培養(yǎng)不一致。譬如，在課程設(shè)置上，并沒有注重學(xué)子的人文素質(zhì)，在課堂中沒有營造文化與創(chuàng)意的氛圍，以至于無法將藝術(shù)設(shè)計(jì)融入進(jìn)茶文化產(chǎn)業(yè)中。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)子，實(shí)踐能力卻不強(qiáng)，也是沒法適應(yīng)市場(chǎng)的，如此一來，這樣的課程設(shè)置并不利于學(xué)子的成長。

2.3 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

在我國，雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)的門類五花八門，但培養(yǎng)一些人才往往被認(rèn)為實(shí)踐能力不足。其根源是學(xué)校教學(xué)模式的落后，沒有為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)。以茶文化為例，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師只注重設(shè)計(jì)的效果，卻忽略了設(shè)計(jì)的過程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)力度不夠，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生削弱了茶文化創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，沒法加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，有些實(shí)踐課程的環(huán)節(jié)上還存在誤區(qū)，并沒有立足當(dāng)代社會(huì)的市場(chǎng)需求，因而，如何在茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，達(dá)到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)已經(jīng)成為了高校需要思考的問題。

3 茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的改革路徑

3.1 改變傳統(tǒng)觀念，樹立全新教育理念

我們所說的改變傳統(tǒng)觀念，樹立茶文化創(chuàng)意能力的全新教育理念，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的完全摒棄，而是要讓學(xué)生適應(yīng)新的時(shí)代特征。我們不能否認(rèn)，茶葉在當(dāng)今時(shí)代最重要的特征還是商品，所以，對(duì)于茶葉企業(yè)來說，最關(guān)心的問題還是要讓自己的茶葉賣出去，所以針對(duì)茶葉相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要切實(shí)的針對(duì)市場(chǎng)的需求來進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生不僅深諳茶文化，也要了解現(xiàn)代人的審美，了解市場(chǎng)的需求，只有這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能與時(shí)俱進(jìn)。因此，我國高校教育中，應(yīng)當(dāng)在保持原有能力提升的同時(shí)，向創(chuàng)造型思維轉(zhuǎn)變，只有這樣，我國高校學(xué)子才能夠很好的應(yīng)對(duì)茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中帶來的機(jī)遇。

3.2 注重實(shí)踐，豐富教學(xué)模式

實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心所在。為優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，高校在課程內(nèi)容中應(yīng)納入實(shí)踐環(huán)節(jié)，譬如創(chuàng)設(shè)茶文化創(chuàng)意學(xué)科，高校與相關(guān)企業(yè)合作，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)子的創(chuàng)意與藝術(shù)追求。依據(jù)不同地區(qū)高校的地方特色，因地制宜，為茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提出系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分類，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，這樣的實(shí)踐課程對(duì)創(chuàng)造意識(shí)的建立非常重要。實(shí)踐性教學(xué)理應(yīng)始終貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，只有這樣，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)新與動(dòng)手能力兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才。

3.3 促進(jìn)復(fù)合型師資力量的組建

當(dāng)前，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師還存在教育水平不足，科研能力不佳，沒有管理能力等諸多問題。若不能從茶文化創(chuàng)意的層面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒法推進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的良好開展。教師作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的重要引導(dǎo)人，提升教師素質(zhì)水平在學(xué)校教學(xué)中占有一席之地。因此，我們不可以忽視復(fù)合型師資力量的組建。要提升教師素質(zhì)水平，就要要求老師有較為全面的知識(shí)技能，不僅從專業(yè)的角度教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)，更要從茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角推進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建。對(duì)于教師可以給予一些激勵(lì)的政策，將教師創(chuàng)意教學(xué)能力納入考評(píng)中。譬如，教師在課堂中，可以適當(dāng)增設(shè)一些有探索性的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。只有改變教學(xué)方法，才能夠使高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需要，達(dá)到培養(yǎng)茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀之才的最終目的。

4 結(jié)束語

總而言之，在茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的背景下，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該與茶文化創(chuàng)意發(fā)展相融合，依據(jù)市場(chǎng)需求，更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程培育的人才，對(duì)茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。因而，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須基于茶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視野下，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培育復(fù)合型人才，從而推進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。

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孟 村（1962-），男，天津人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：平面設(shè)計(jì)應(yīng)用與視覺傳達(dá)。