多媒體輔助教學在英語教學中的具體運用及反思

林燕珠

素質教育的深入開展對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，在這種趨勢下多媒體教學被廣泛地應用。它也為英語教學提供了一個充滿生機與活力的廣闊天地，在教學中的作用日益受到重視。可以說，多媒體的介入給英語課堂教學注入了新的活力，優化了課堂結構，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，發展了學生的思維，對提高課堂教學的有效性起到積極的推動作用。那么，多媒體在英語教學中發揮著怎樣的輔助作用呢？

一、運用多媒體創設情景，可以激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”在英語教學中，每一話題第一、二節課都是對話，教師往往要創設一些情景，讓學生盡可能在實際交際中學會對話，并付諸實踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，現在可以借助多媒體、自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。比如，第三冊Unit3 SectionB的對話，主要是教授音樂類型（folk music，classical music，rock music，country music）和感嘆句（What sweet music！），如果單純讓學生對話，學生一兩遍后就會覺得乏味，如果下載幾種類型音樂播放，然后讓學生欣賞、辨別，并運用簡筆畫談對音樂的看法和感想。學生在美妙音樂中學習對話，情緒高昂，主動參與，積極性高，也不知不覺地樂于反復地操練，這可使學生輕而易舉地掌握這節課的難點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生熟練地掌握對話。

二、運用多媒體可以彌補傳統教學的不足，實現課堂教學知識的完整性

傳統的教學工具是一塊黑板，一支粉筆。課堂教學形式單一，內容顯得有些枯燥，多媒體引入課堂后，打破了傳統的教學模式，實現了教師—計算機—學生三者之間的對話。教師上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，學生也認為有了多媒體輔助教學教師的講課內容更加新穎而充實。而教師借助多媒體可以打破時空的限制，最大限度地拓展課堂內容，深化學生對問題的探究，實現課堂教學的開放性和完整性。例如，八年級下冊Unit5Topic1在教學Beiging Opera時，我們可以借助多媒體把京劇形成、歷史、京劇四大角色（sheng，dan，jing，chou）和多彩臉譜等文化背景資料鏈接到課堂中，有效地實現教學的完整性，幫助學生理解課文內容，從中了解我們國家文化博大精深。學生樂于學習，又記憶深刻。

三、運用多媒體可以擴大課堂教學的容量

如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個教師在備課及上課時都會考慮的問題。而運用多媒體可以在有限的時間里增加知識量，擴大課堂的容量。如，新教材中每個話題的第三課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統的教學手段，很難在有限的45分鐘內把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。如，八年級下冊Unit 8 SectionC Uniforms閱讀理解課，內容比較復雜，詞匯、語言點較多。為了能在一節課內完成教學任務，在做課件時，把需要解釋的短語、重點句批注好，并設置相應練習，呈現給學生。多媒體快捷、方便并能清楚地把重點、難點呈現出來，既節省時間，又可反復使用。同時把各種類型制服（School uniform pilot uniform police uniform doctor uniform），按職業制服用途列成表格做成課件進行對比，學生一目了然，又能形成整體認識，能充分提高課堂的有效性，這在傳統的教學中很難做到。

四、運用多媒體能彰顯教師的個性化教學，提高教學質量

多媒體使教師的教學個性得以很好地彰顯。如今信息化社會為我們提供了便利，教師可以輕松上網，享受網絡資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時，我們不會苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯想到的某個內容，可以上網搜索查找到相關的內容，下載后馬上貼到課件里，教師的視野開闊了，備課的內容更豐富充實。教師從網上查資料、做課件或下載課件用到教學上。借鑒別人的經驗并結合自己的教學實際情況，共享課件資源，開闊自己的視野，使自己教學能力得到提升，從而提高教學質量。

多媒體為英語教學增添了許多魅力，提高了課堂教學的有效性。結合這幾年運用多媒體教學的實踐經驗，我認為使用多媒體教學應注意如下幾個問題。

1.在應用多媒體教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現形式，并過度迎合學生興趣，一味追求新奇刺激，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。錯誤地認為多媒體課件做得越復雜越好。事實上則不然，因為過于花哨和復雜的課件不但過多地占用了教師研究教材教法的時間，而且影響了學生思維的專注性，淡化了主題，又分散了學生的精力。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮，交互性很強、技術含量也高、容量也很大，但由于學生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預期的教學效果。

2.在正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關系在進行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使學生學到更深、更多和更廣的知識。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，都取決于教師在教學中對具體教學環節的調節控制。教學過程是一個復雜多變，包含了教師和學生的雙邊活動、教學資源的充分合理使用以及實施過程中復雜微妙的活動過程。即使一個設計精良的課件，其教學效果也難以與一個經驗豐富的教師相匹敵。教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。因此，在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解、啟發和板書，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，絕不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

總之，多媒體輔助英語教學帶給教師的是一片嶄新的天地，它豐富了課堂教學手段，有利于學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，實現課程教學的優化，提高教學效率。但若忽視了真正的教學需要，一門心思去搞電教，那就違背了搞多媒體輔助英語教學的初衷。我們應充分認識到多媒體技術的特性，以體現教學效果的最大化為前提，真正發揮多媒體輔助英語教學的有效作用，實現多媒體技術與英語學科的最佳整合。

參考文獻：

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