如何提高小學課堂教學的實效性

張多軍+徐春花

摘 要：實效性課堂是課堂教學發展的必然，是體現以人為本，尊重學生自主性，發揮學生積極性和主動性的具體表現。要讓學生心甘情愿地學習，帶著興趣學習，獲得最優的學習效果，必須注重課堂細節，把握契機，讓課堂教學更具實效性，最終達到高效。

關鍵詞：興趣； 實效；學習方式；評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.040

實效性是課程課堂教學的生命，教師要不斷更新教學理念，使課堂教學形式多樣化，充分發現、挖掘學生的課程課堂學習興趣，調動學生自覺、積極地學習和運用課程知識與技能。作為課堂教學的引導者和掌控者， 教師應該怎樣組織教學，在自主合作探究中學習知識技能，讓我們的小學課堂教學更具有實效性呢？

一、明確目標，精心設計

目標是一切活動的起點和歸宿。要提高閱讀教學的實效性，教師在上課前必須設立科學、簡潔的三維目標。 課堂上引導學生有重點地體會、理解、感受、積累、運用，進行知識的認知和技能的實踐。

三年級《燕子》，教學目的是使學生體會春天的美麗和燕子的可愛，激發學生熱愛大自然的感情。依據《課標》制定了教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.會認、會寫本課要求掌握的生字，理解新詞，會用“活潑”“偶爾”等詞造句。

3.能夠通過觀察、想象及各種形式的朗讀，使學生感受可愛的燕子和美麗的春天，激發學生熱愛大自然的感情。

其中1、3是教學重點， “初步體會動靜結合寫法的和諧美”定為教學難點，安排兩課時。第一課時掃除閱讀障礙，讀準字音，讀通課文，整體感知文本“美”，了解燕子的外形特點，根據學生習作比較薄弱的問題，有意引導學生說說喜歡的小動物，抓特點口述，從而了解抓住特點描寫的方法。

第二課時著重指導學生精讀品悟課文二、三、四自然段，在品味語言“美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

二、激發學生學習的興趣

（一）新課堂導入要新穎

蘇霍姆斯基說： “所有智力方面的工作都要依賴興趣?！笨梢娕d趣會讓學生對學習產生興趣，進而使學生主動參與到學習之中，把學習當作一做享受。用形式多樣的激趣導入，既活躍課堂氣氛、拓寬學生視野，又發展想象、寓教于樂。在教學《畫家與牧童》 時，我故意把課題“畫家”寫大一些，而把“牧童”寫小一點，請讓學生觀察，發現了什么？學生發現后，緊接著追蹤式提問：“那通過預習，你覺得畫家和牧童有什么不一樣？”甲生：“他們一個是大人，一個是孩子”。 “他們的年齡不一樣”。 乙生：“他們一個是大名鼎鼎的畫家，另一個僅僅是放牛的孩子。”“大畫家眾人皆知，可能有許多人都崇拜他 、仰慕他，而牧童可能就沒有幾人認識了，這說明他們的地位有差別?！薄澳蔷烤乖诋嫾遗c牧童之間，發生了什么事情呢？今天讓我們一 起學習《畫家與牧童》”學生帶著滿腦子的疑問進入學習狀態，學習狀態自然不言而喻。

（二）課堂上要質疑問難

在教學三年級《西門豹》時，學生了解了前文的“四問四答”后，結合預習自己提問：“西門豹用什么 方法懲治巫婆和官紳？他的方法妙在哪里？”又經過深入的研讀，學生自主發現西門豹參加河伯娶媳婦儀式，就是在將計就計，讓老百姓能真正認識到官紳頭子和巫婆的面目，經過此段假戲真做，從而嚴懲危害百姓的官紳、巫婆，最終起到破除迷信、用事實教育老百姓的目的。同時西門豹的形象也樹立在學生心中。

小學生好奇心強， 求知欲旺盛。課堂教學過程中，內容豐富、生動有趣的知識，精美的課件，圖文并茂的文本，引人入勝的故事，恰如其分的提問，回味無窮的結束語都可以激發學生的學習興趣。教師可以組織一些別出心裁的活動，如小練筆、故事會、三分鐘演講、折紙游戲、統籌班級活動等，都是培養學生學習興趣的有效途徑。

三、自主、合作和探究性學習

自主—合作—探究的學習方式是《新課標》所倡導的 ，也是對學生主體地位的尊重。在自主—合作—探究的學習中，讓學生從文本出發認真研讀、推敲、咀嚼文本中的語言文字， 做到有效審題、解題思路清晰，在比較中掌握解決問題的優化方法和技能。在互動和交流中，學生既能發表學習心得，又養成了良好的傾聽習慣；在合作的思辨過程中，完善見解，提高探究水平；在自主學習中發現和領會學習內容之主旨。

例如，四年級上冊的《數學廣角—沏茶問題》是要讓學生初步體會優化思想，對于生活問題能夠用“運籌學”思考、處理。教學中，小組合作探究解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”學生小組合作探究出不同的沏茶工序，并通過比較找到“讓客人盡快喝到茶”的最優“沏茶”方案；使學生主動產生對“優化”思想和“運籌學”學問的學習興趣。順勢將“沏茶問題”拓展到這一類問題和生活中去，將“沏茶問題”生活化，此時學生茅塞頓開，初步體會到了 “優化”的意義，理解了“運籌學”在生活和生產中的運用，感受到優化思想對于提高工作效率的重要意義。

四、評價要注意多元化

評價是一門課堂教學的藝術，真正有意義的評價是各學科課堂教學的重要構件，是促進學生積極發展、主動參與的強有力之手段。教師課堂教學的主導作用要充分體現評價機制，讓高效評價激發學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，當然還要重視借鑒學生之間的評價和家長對孩子的評價作用。因此，豐富課堂教學的評價方式，充分發揮評價的多重功能，更能促進學生的主動學習和課堂教學的實效性。

教師只有不斷學習新的理論，提高自身素質，積極實踐、總結，并努力重新建構，就能握住教學的契機，讓學生真正成為課堂學習的主人，切實提高小學課堂學科教學的實效，最終達到高效。

參考文獻：

[1] 王鑒.課堂教學的有效性問題研究[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2006，28（1）：110-114.

[2] 崔巒.小學生從語文課程中學什么[J].山東教育，2004（7）：22-23.endprint