淺談字詞教學中課程資源的開發和利用

代曉宇

摘 要：新一輪課程改革對語文學科的教學模式提出了新的要求，要求轉變教學模式，努力開發新的課程資源，構建更加適合學生的語文課程體系，進而提高學的語文學科素養，促進學生素質的提高。字詞是語文學科的基礎，為此，如何在字詞教學中開發和利用課程資源成為每一個語文教師關注的課題。要利用教材內容，挖掘生活中的課程資源，通過語文實踐活動，倡導生動活潑自主學習方式。

關鍵詞：字詞教學；課程資源；開發利用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.080

語文學科是一門基礎性學科，也被認為是一門工具學科，小學階段是學生能力養成的奠基階段，一定要按語文課標的要求來科學、合理地開展語文教學。字詞是語文學習的基礎，是夯實學生語文積累、提高學生語文能力的重要要求，所以教師一定要重視字詞教學，注意從多角度著手來開發課程資源，進而提高學生的語文素養。

一、把握和利用現有的教材內容

字詞教學是低年級的教學重點，也是難點。要提升字詞教學的有效性，教師就要樹立"讓詞語教學在教材中生根"的理念。據此，語文教師要在立足于學情的基礎上，充分地利用好教材這一課程內資源，結合學生認知的特點來落實和滲透字詞教學的任務，這樣才能夠實現“潤物細無聲”的良好效果。與此同時，教師要注意在教學中本著素質教育和以生為本的理念開展教學，重視知識性和人文性并重，而不是簡單地“講授”或者“滿堂灌”，重視思維的引領，這樣語文課堂才能煥發出生命的活力，達到語文學習的目標。

例如，在學習《草船借箭》這一課時，周瑜說的這句話：“諸葛亮神機妙算，我真不如他?！敝小吧駲C妙算”這個成語是需要學生學習和理解的，如果我們只是簡單地說其含義是：驚人的機智、巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化情勢，決定策略。這樣枯燥的解釋可能使學生對這個詞匯理解不是非常深刻。反之，我們在簡單介紹成語含義的基礎上引導學生們思考幾個問題：諸葛亮事前是怎樣籌劃安排的？他怎樣調動船只的？又是怎樣借到箭的……一系列問題，學生在聯系所學內容的基礎上即理解了課文，也透徹地理解了成語含義。在此過程中教師要注意方法的引導，引導學生通過字的音、形、義相結合，使學生了解字詞和句子之間的關系，懂得字不離詞。

總之，在開發和利用語文教材資源的過程中，教師不要簡單地依照教參進行程式化或者死板化的教學，而是要結合語文教學要求和學生的實際需求靈活開展，特別要重視調動學生參與的熱情和積極性，真正使學生成為課堂教學的主體，成為自己學習的主人，這樣才是符合現代教育的發展方向和要求的。

二、聯系生活，挖掘生活中的課程資源

“語文學習的外延與生活的外延相等”這句話事實上道出了語文教學和現實生活的密切聯系，知識來源于生活同時服務于生活，這是學習知識最大的價值所在。因此，教師在教學中要重視教學和生活的密切聯系，增強語文學習的趣味性。

常言道：“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”這就是字詞學習最基本的方法。因此，教師要引導學生聯系實際，調動學生已有的生活經驗，積極引導學生利用書報、影視、商標、廣告等自主識字，經常和同學交流自主識字的成果， 使學生在不知不覺中獲得理解和體驗。

漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。只有留心生活的每一個細節，讓所學的字無數次地重現于學生眼前，不斷積累、收集，擴大識字量，在此基礎上引導學生反復朗讀，潛心體會，使字詞深入到學生的精神世界，并使他們的心靈豐富起來。例如，乳白、棗紅、米黃這些詞語，就可以引導學生會議平時所喝的牛奶，所吃的紅棗和大米的顏色而不講自明。同時，教師還要給學生提供交流、展示的舞臺，讓課內識字和課外識字相結合。這樣，學生便能真正讀出詞語的內涵，讀出自己的理解了。

三、倡導活潑的自主學習方式，開展豐富的實踐活動

語文課程資源的開發與利用也體現在語文學習方式的改變上，“世界是學生的教科書”，課程資源的豐富性與廣博性也意味著教學方式的靈活性與多樣性。在傳統的語文教學過程中，“教科書是學生的世界”，教材成了唯一的資源，講授文本也相應成了單一的教學方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，認為課程是教師、學生、教材、環境四個因素動態交互作用的“生態系統”。為此，開發利用語文課程資源，必須改變把學生禁錮在課堂里，日復一日地重復口耳相授，單調枯燥的教學方式，而要根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：教師要積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。為此，教師一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式，靈活采用教學策略，如上網查詢、讀課外書、故事會、討論會、演課本劇、辦手抄報等靈活多樣的方式，注重學生的自主學習和自主實踐，讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。

總之，語文課程資源的開發和利用有利于學生在開放式的語文學習中得到全面發展。作為教師，我們要始終站在課程改革的前沿，根據學校實際，高度重視語文課程資源的開發與利用，充分打開語文學習的各種渠道，從而為語文教學走出一條真正的成功之路。

參考文獻：

[1] 徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發與利用[J].學科教育，2002（2）：1-5.

[2] 吳剛平，樊瑩.課程資源建設中的幾個認識問題[J].教育理論與實踐，2001（7）：40-42.endprint