小學英語課堂教學導入方法淺談

董蘭軍

摘 要：導入是英語課堂教學的第一步，雖然時間短暫，卻起著集中學生注意力、激發學習興趣、營造學習氛圍、為主題鋪墊等重要作用。精心設計的導入是一堂課成功的一半。課堂教學導入方法形式要豐富、有趣，才能充分調動學生學習的積極性，使學生進入良好的學習狀態，從而為整節課的學習打下良好的開端。

關鍵詞：小學英語；導入；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.083

小學階段的英語教學主要是為了培養學生學習英語的興趣，重視學生英語的基本技能，促進其形成良好的學習習慣。因此，如何培養并持續保持學生學習英語的興趣，就成為了英語教師值得探討的問題。教師要力求在教學中的每個環節都要保持學生的積極性，而導入環節，作為呈現新知之前的一個環節，顯得尤為重要。如何自然成功地導入一堂新課，就需要教師不斷學習，不斷研究。

一、 歌曲導入

歌曲是呈現新的語言的方式之一，其節奏和韻律能夠幫助學生從開始就逐漸體會到英語語感，降低其學習英語的難度，使學生盡快進入到課程學習中。

例如，教學What can you do？ Part A Lets learn 一課時，我就運用了本單元的配套歌曲What can you do？進行課堂新知的導入。我一邊運用多媒體播放歌曲，讓學生跟唱，一邊在黑板上板書歌曲中出現的單詞和詞組：dance， sing English songs和 draw cartoons。學生跟唱歌曲，學習的熱情和參與度馬上就提高了，這樣能夠使他們快速進入到課程的學習中來。同時，多媒體中有動畫能夠幫助學生了解以上單詞和詞組的意思，使學生學習新知時不至于特別吃力。而且歌曲名What can you do？ 是本單元的重點句型，學生還可以用這個句型操練本課單詞和詞組。另外，隨著歌曲的進行，我將本課重點單詞和詞組進行板書，便自然地過渡到了課堂的教學中。這樣，整堂課上起來，教師和學生都不會覺得乏味和枯燥，學生在簡單輕松的氛圍中就學到了新知。

二、對話導入

對話導入是教師與學生進行一個Free talk ，也就是自由對話。師生之間像朋友聊天一樣談論一些事情，同樣也是為了讓學生在一個輕松的環境中進行英語學習。

例如，教學 Lets eat Part A Lets talk 一課時，我就采用了對話導入。在歌曲結束后，我問學生： Do you like the song？ （學生回答 Yes！） 我繼續追問： Its about… （讓學生自由說。） Yes， picnic， food. 是關于野餐的歌。 There are so many food in the song. Do you like nice food？ （學生回答 Yes！）Ok， lets learn Unit5 Lets eat. 讓我們大吃一頓吧！以此引出本課主題。

同樣在My favourite season一課的教學 中，我也采用了對話導入。在歌曲熱身后，我問學生：Do you like the song？ Its about… Yes， seasons. We all know there are four seasons in a year. Then， which season do you like best？ What do you like to do in different season？ Today lets continue to learn Unit2 My favourite season. 自此引出本課主題。

三、 復習導入

葉圣陶說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”復習導入就是一個相機誘導的過程。通過由舊知過渡到新知，對已有知識進行提問、回憶，延伸拓展及再加工，從而學習新的知識。這樣的導入方法可以降低新授知識的難度，使學生更容易接受新知識，做到心中有數，胸有成竹。

例如，在字母教學中，我就運用了復習導入。在字母歌播放完畢后，我請學生看我，用體態表示出字母A，并詢問學生Whats this？ 學生回答出字母A后，我繼續追問：A is for…？ 學生回答apple， ant。同時我在課件中顯現這兩個單詞及對應圖片。用同樣的方法復習字母BCD后，繼續教授學生新的字母EFGHI。

四、 猜謎導入

猜謎導入類似于游戲導入，只是以猜謎語的方式導入新課。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學生的好奇心強，思維開闊，想象力豐富，猜謎語可以調動起學生學習的積極性，激發學生學習的熱情。

例如，在My classroom Part A Lets learn 一課的教學中，我就先給學生出了一個小謎語：What room has no doors， no walls， no windows， no floors？ 導入到新授單詞door，wall，window，floor及classroom的教學中。英語小謎語非常多，教師可以選擇與本課內容相符的謎語進行新課的導入。

五、簡筆畫導入

黃蕓《簡筆畫在小學英語教學中的運用》一文，在前言部分就提到了“簡筆畫”作為一種教學方法所使用的優越性。文章指出：“簡筆畫”這一繪畫形式本身就是一種游戲，而追求游戲過程的快樂正是孩子的天性。孩子們的想象力天馬行空，運用簡單的線條就可以勾勒出各種各樣的簡潔、生動、美好甚至夸張的形象。用簡筆畫導入新課，非常符合小學生的年齡和心理特點。

例如，在教學My favourite season 一課時，我就請學生運用簡筆畫畫出了他們心目中的四季，并請幾名學生進行了描述。在這個過程中適時地引出了新授內容。一開始的描述中，大多數學生都是用中文描述的，課程的最后，我再請這些學生用英語，也就是新學的語言知識描述了自己的簡筆畫。這樣前后呼應，更加鞏固了學生所學知識。

六、故事導入

洛克說過：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”故事導入就能夠迅速地集中學生的注意力。另外，英語課程標準中強調，教師要選擇適當的教學方式和方法，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。由于小學生的年齡和心理特點，利用故事導入能夠在一開始就充分調動起學生的積極性，使他們體驗到學習的樂趣。教師利用豐富的語言、體態、眼神等將與課本相關的詞匯、句型融入故事表演中，能夠很快地吸引及感染學生。另外，人教版PEP教材每個單元的Part C部分都是一個小故事，可見在小學英語階段，故事的重要性很明顯。

總之，課堂導入的方法有很多，教師要根據每節課的教學目標及重點難點選擇適當的方法進行新課導入。無論運用何種方法進行課堂教學，都是為了調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。

參考文獻：

[1] 劉克霞.談小學英語課堂教學導入法[J].小學教學參考，2008（30）：185.

[2] 王道梅.課已始 趣亦生——淺談小學英語課堂教學的導入[J].快樂閱讀，2015（22）：85.endprint