小學(xué)美術(shù)課中審美能力的培養(yǎng)

關(guān)俊

摘要：我從培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中感受美、在現(xiàn)實生活中認(rèn)識美、鑒賞美、在實踐活動中創(chuàng)造美等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)課；審美能力；培養(yǎng)

審美能力是小學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)美術(shù)的始終，是小學(xué)生必須掌握的一項很重要的技能。無論是美術(shù)的不同表現(xiàn)角度和不同人物特點(diǎn)都可以幫助和啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作思路，特別選擇了表現(xiàn)能力有一定差異的學(xué)生作品，盡可能地幫助教師激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作欲望。審美能力的高低對學(xué)好美術(shù)起到的作用極為重要，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提高離不開生活。“生活中缺少的不是美，缺少的是發(fā)現(xiàn)?！钡切W(xué)生在平時的生活中不注意觀察，無法發(fā)現(xiàn)生活中的美。利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)設(shè)計生動優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美。逼真的屏幕圖像將教師用語言和教具難以描繪的問題進(jìn)行了形象化的處理，大大地簡化了教師在課堂上費(fèi)事勞神的重復(fù)機(jī)械勞動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，十分專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、重視師生關(guān)系與審美個性的培養(yǎng)

（一）美的課堂氛圍的建立

課堂氛圍是指班級學(xué)生的積極性和參與度，如在鄉(xiāng)村少年宮的教學(xué)，拘謹(jǐn)?shù)某潭?、靈活性、結(jié)構(gòu)、焦慮、教師的控制、主動性以及激勵作用等。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睂徝佬蛶熒P(guān)系最重要的特征就是和諧，易言之，美的課堂氛圍應(yīng)該是一種和諧的課堂氛圍，使學(xué)生生活于其中能夠感受到愉快和滿足。因此，教師要努力為學(xué)生建立一種和諧民主的課堂氣氛，使每個個體置身其中都能感覺到輕松和自然，為此，教師要做到以下兩點(diǎn)。

1.指導(dǎo)與合作

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，要在深入熟悉和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和個性差異的基礎(chǔ)上理解他們，包括他們是低年級學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、思維方式、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上，同他們建立一種合作關(guān)系，讓他們時刻感覺到教師是在同他們一道學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.教學(xué)氛圍

從教師所承擔(dān)的社會角色來看，教師要體現(xiàn)國家對學(xué)生教育的總體目標(biāo)要求，即包含著社會對個體的指令般的制約。但是，從教學(xué)過程的特殊性上來看，教師又要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要以人格平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動的關(guān)系，并注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。

（二）美的師表

所謂美的師表，即教學(xué)過程中教師的人格的美。從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面：（1）充分發(fā)揮教育主體的德育潛能。（2）改善教育與道德教育的效能。（3）使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。

三、體驗審美樂趣

美需要情感為中介，教育教學(xué)也需要情感為紐帶，這種紐帶首先由教師向?qū)W生提供。審美的樂趣其主要目的是為了讓學(xué)生擁有欣賞的眼光。在剪紙制作的過程中讓自己能夠嘗試做有用途的剪紙畫，并能夠說出各種剪紙畫的特點(diǎn)。在這樣的過程中，學(xué)習(xí)制作剪紙畫的方法，體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和審美感受能力。

四、以情促教，美化心靈

在教育教學(xué)中，學(xué)生對物體形和色彩的掌握存在著差異，這時候教師就要不厭其煩的對有差異的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從簡單的形抓起，鼓勵他們畫簡單的物體，讓學(xué)生從中找到對美術(shù)的好感。如畫單個物體（蘋果、桃子等）等學(xué)生對簡單的物體畫熟練以后，我叫他們畫組合畫，比如畫一個蘋果，再從蘋果中畫門、窗戶等，添加點(diǎn)小人、動物的裝飾，讓學(xué)生知道如何畫組合畫。對待構(gòu)圖學(xué)生經(jīng)常會忘記，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明。對學(xué)生有了一定的美術(shù)功底后，培養(yǎng)他們對美術(shù)課中的審美能力。進(jìn)一步感受到美術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)性，更加關(guān)注對美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。美化自己的環(huán)境。以情促教還要求教師要善于跟學(xué)生家長合作，為學(xué)生提供良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，逐步地培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)社會環(huán)境的能力，使得審美能力得以提高的同時增強(qiáng)小學(xué)生的社會責(zé)任感，也充分地體現(xiàn)出了小學(xué)美術(shù)課程的價值。拿一張生活中的風(fēng)景照片，讓學(xué)生懂得如何感受、體驗從美術(shù)角度分析一張圖片，對待圖片的角度及選景是攝影者的一大問題，這就要從美術(shù)的構(gòu)圖來把握。這樣更能發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認(rèn)識到美術(shù)無處不在，并感受美術(shù)與生活的聯(lián)系。

五、審美能力的培養(yǎng)

如何提高審美能力？最重要就是在正確審美觀的指導(dǎo)下。在美術(shù)審美實踐中鍛煉提高。藝術(shù)源于生活，而又高于生活。這就需要教師利用各種教學(xué)途徑，全方位地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的那些美好的記憶以藝術(shù)手段呈現(xiàn)出來，逐步提升學(xué)生的審美觀。如對節(jié)日的裝飾的欣賞，學(xué)生會有對裝飾的感受不同他們的欣賞角度也就不同了。這就是審美創(chuàng)造性的充分體現(xiàn)。學(xué)生通過審美創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、彰顯了美。在這種意義上，對美的欣賞也是一種創(chuàng)造，在對美的欣賞中也提高了主體的審美創(chuàng)作能力。

審美意識和能力將是伴隨學(xué)生一生，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個長期的潛移默化的過程。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面也有著極其重要的作用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)情境，可通過多種途徑，如課件、圖畫、音樂、幻燈、制作圖片等多媒體手段，將學(xué)生引入教材所提供的情境，激發(fā)他們的情感和興趣。

六、教師正確鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生提高審美能力

新課改要求面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。美術(shù)繪畫和審美能力的培養(yǎng)需要顧及每一位學(xué)生，不能只注重少數(shù)好學(xué)生。教師可讓全班同學(xué)從繪畫中由少到多，由易到難，循序漸進(jìn)，對物體的形及色彩的合理搭配。隨著繪畫量的擴(kuò)大，可以逐漸增加審美內(nèi)容，提高審美能力。教師應(yīng)該多采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供圖文并茂與一體化，創(chuàng)設(shè)具體、生動的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然每個班總有跟不上進(jìn)度的或家庭特殊的學(xué)生，作為美術(shù)老師的我只能因材施教，個別輔導(dǎo)，尋找出這些學(xué)生沒有掌握的形及顏色的把握，最終實現(xiàn)自己對繪畫的興趣及審美能力的培養(yǎng)。

我國近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論與教育，以陶冶感情為目的者也?！蔽覀円o密結(jié)合新課程的實施，創(chuàng)造性的運(yùn)用蔡元培教育思想來指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《美術(shù)》書一年級下冊—第15課春天的色彩[M].北京：人民美術(shù)出版社，2012.

[3]《美術(shù)》書二年級下冊—第18課節(jié)日的裝飾[M].北京：人民美術(shù)出版社.2014.