語文課堂教學的藝術(shù)美

劉曉麗

摘 要：眾所周知，小學語文教學不僅是一門學科教學同時還是一門藝術(shù)。教師在語文課堂教學過程中一定要注重藝術(shù)美的展現(xiàn)，因為，一堂好的語文課不僅可以給學生帶來知識，而且還能夠給聽者帶來藝術(shù)的享受，使人受益無窮。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂；教學藝術(shù)美；情感

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.040

語文教學不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，那么，怎樣的語文課堂才可以體現(xiàn)出藝術(shù)的美呢？接下來筆者就根據(jù)自己在教學過程中的實踐談一下自己的粗知拙見。

一、氣氛藝術(shù)美

好的氣氛可以讓學生積極地投入到學習中去，全神貫注地學好語文課程。因此，教師創(chuàng)設教學的良好氣氛是極其重要的。在任何情況下都必須保持嚴肅、認真的治學氣氛。如上課鈴聲一響，教師就要準時出現(xiàn)在教室門口，當班長發(fā)出“起來”的命令后，教師就要注意學生是否都站了起來，是否都全神貫注的迎接教師的“檢閱”，如果學生都站好了，教師方可還禮讓學生坐下，這時教師開始檢查學生的出勤情況。為了體現(xiàn)出上課時的嚴肅、認真的美，教師一定要及時告訴學生這樣做的意義，讓學生感受到這樣的教學活動是一種常態(tài)的、必然的形式，而不是一種強制的命令。

氣氛的藝術(shù)美不僅表現(xiàn)在上課時候的嚴肅、認真，還要讓學生知道整個上課過程中都體現(xiàn)了藝術(shù)美，那就是課堂氣氛的和諧、輕松，所以，教師在整個的教學過程中都要讓學生的情緒處于亢奮的狀態(tài)。教師無論什么時候都應精力充沛、滿腔熱情，對每一節(jié)課都應該持有一種神圣感和責任感。學生課內(nèi)的情緒往往與教師對學生的管理態(tài)度密不可分，這是教師人格魅力的體現(xiàn)，也是教學氣氛藝術(shù)美的體現(xiàn)。

二、教材的藝術(shù)美

我們的教材本身就是一種藝術(shù)美的體現(xiàn)。因為，教材中包含了很多的人生哲理，對這些有價值的知識的學習，能夠讓學生體驗到學習的滿足感。比如在學習《幸福是什么》一文時，怎樣才能幫助學生找到幸福的答案呢？那就要教師對課文進行一層一層的揭示：幸福是給人們做好事；幸福是用自己勤勤懇懇的勞動，使別人獲得幸福和歡樂；幸福是靠勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情。通過總結(jié)，使學生懂得了幸福是什么，如此“文道結(jié)合”，學生受益匪淺。這要求教師在上課的時候深入挖掘出教材的藝術(shù)美，把學生吸引住，使學生始終跟著老師的思路，從而體現(xiàn)出教材的藝術(shù)美。

我們要想把教材中的知識轉(zhuǎn)換成學生的寶貴財富，需要一個逐步的過程。這個過程進展的速度是由學生對知識的掌握程度決定的，學生對教材的理解能力越強，進入教材情境的速度就會越快。如《桂林山水》一文贊美的是桂林山水之美，使人如入畫卷，造成了山青、水秀、人怡的優(yōu)美意境，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯感情。教學時如何把內(nèi)容上的藝術(shù)美灌輸給學生呢？那就要求教師把自己熱愛祖國大好河山的思想感情沉浸、陶冶在教學的過程中，誘發(fā)學生進入教材的意境，產(chǎn)生一種如走進了連綿不斷的畫卷里，使學生的情操得以陶冶。

教材中的知識美是不會自己起作用的。要想讓其發(fā)揮出作用，教師就要對教材內(nèi)容進行挖掘、提煉、創(chuàng)造。簡單說就是教師要幫助學生理解知識的內(nèi)在美，感受知識的美感，使其真正受到教育。教師在教授知識的同時進行升華和再創(chuàng)造，使美感更加凸顯。

三、文本語言的藝術(shù)美

語文學習的材料是語言，它不僅是作者表情達意的工具，也是學生進行思維的工具，更是產(chǎn)生語文學習的興趣基點。教學語文時，只有透過對語言本身的體味，才能領悟文章的精妙，感受無盡的快樂，同時，也可以通過語言教學激發(fā)學生學習興趣，從而收到較好的教學效果。

小學語文教材中有許多的文章在語言精選詞句上有獨到之處，如《日月潭》一文，開頭在介紹日月潭的名字時是這樣寫的：“一邊像圓圓的太陽，叫日譚，一邊像彎彎的月亮，叫月譚，兩譚湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”。這句話應用了比喻句、形容詞、疊詞等，生動形象地分別勾畫出日譚和月譚的輪廓，在教學時，只要抓住課文語言運用的這些獨到之處，運用適當?shù)慕谭ǎ湍茏寣W生品出語言的美，思考出語言的價值，從自身中尋求突破，才能真正理解語言，做到運用自如。語言是對情景的描畫，作者表述的意境、感情，只有讀者聯(lián)想生活、想象圖景，才能產(chǎn)生立體的形象，獲得對語言美的感受。

四、教學語言的藝術(shù)美

教師的教學語言是教學的重要手段，語言美在很大程度上直接影響著學生的學習效率。所以，我們要求教師做到語言清晰、簡煉、準確、邏輯、嚴謹、通俗易懂、生動形象、抑揚頓挫、有節(jié)奏感；文明、質(zhì)樸、規(guī)范。除此之外，我認為作為一名語文教師還要做到語言幽默、風趣，使學生容易接受，并且愿意接受。只有學生對教師的教學語言感興趣，愿意學、喜歡學，學生才會學得認真、學地起勁，才會對教師熱愛，對教材內(nèi)容喜歡，從而得到美的享受。

教師還要學會巧妙地利用自己的聲調(diào)準確、認真地傳達自己的教學情感。如教學詩歌時，就可在閱讀時體現(xiàn)出聲調(diào)的抑揚頓挫，高低起伏變化，體現(xiàn)詩歌韻味十足、瑯瑯上口的特點。比如教學課文《觀潮》時，教師就要采用悠揚、舒緩的語調(diào)來進行聲情并茂的朗誦，把學生帶入一個祖國大好河山的壯美情懷之中，從而表達出對祖國的無限熱愛之情。

教師教學中的姿勢、表情、語言都應富有藝術(shù)美。有時，教師可以不用語言，一個手勢，一個眼神也能表情達意，給學生以美的感受。如教師應該是衣冠整潔，樸實大方；舉止端莊、從容、恰當；講課時語言生動、娓娓道來，這些都能給學生帶來美的享受。

五、情感藝術(shù)美

教師的情感對學生的學習有很大的影響。好的情感可以激勵、促進學生的成長、學習，對教師的教學思路的把握也有很好的促進，對學生感知、認識事物都有幫助。如《十里長街送總理》寫到人們在長安街候靈車和靈車通過時，不管老人、青年、小孩都不約而同地站直、脫帽、望著、哭泣著向周總理永別的感人情景，真是催人淚下。教師在教學時就要把總理那種崇敬和懷念的感情融合于分析課文中，去感動學生，使學生加深對總理的愛戴和深切懷念的感情。

總之，課堂教學的藝術(shù)美，既要求教師飽含真情的講授，還需要教師有崇高的獻身精神，對教育事業(yè)真摯的、深沉的、持久的愛，從而樹立信心，明確目標，發(fā)奮學習。