淺談如何有效提高高中化學教學效率

寧葉閣

摘要：在以往的化學課堂教學中，教師比較注重認知目標的實現，在傳授知識時盡量毫不遺留地把知識灌輸給學生，而學生只能被動地接受，機械地進行記憶和對照學習。在這樣的課堂上，教師花費的精力很大，但是卻忽略了學生認知能力的發展，課堂效果不太理想，因此，在新課程改革的要求下，教師應改變陳舊的教學方法，積極探索和研究更有效的策略，促進學生的進步與發展，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中化學；教學效率；課前準備；實驗教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.086

在新課程改革背景下，教學目標應是促進學生的全面發展，教師在課堂教學中應強調學生的主體地位，把“以生為本”這一理念貫穿在教學活動的始終。隨著新課改的不斷發展，化學教學發生了翻天覆地的變化，但是在改革的過程中，也存在一些不好的因素，阻礙了化學課堂改革的深入發展，如有的教師不能真正領悟新課改的精神，對新課改理念不太適應，在實際教學中依然采用傳統的教學模式，課堂知識結構、教學評價、提問方式等沒有發生實質性的轉變，不能把新課改的優勢充分發揮出來；還有的教師在教學中不尊重學生的主體地位，課堂提問一問一答，不能調動學生的積極性，學生的質疑精神被扼殺；在應試教育的影響下，有的教師只注重知識的傳授，忽視學生動手能力和創新能力的培養，導致學生高分低能的現象出現。這些都對化學教學的效果產生了消極影響，應該引起教師的重視。

一、充分備課，督促學生進行預習

成功的化學課堂教學離不開課前的準備活動，化學學科和其學科不同，它需要準備豐富的內容，包括與教材相關的課外閱讀資料、實驗器材、活動方案等。化學教師需要做很多工作，首先要和同學科的教師一起備課，包括教學大綱的研讀、教學重難點的把握、學習進步的分析等。在集體備課后，化學教師還要根據本班學生的實際情況進行二次備課，在二次備課的時候需要準備教材、教學環節的設計、課堂達標的布置等。這部分的備課具有很強的綜合性，教學流程和教學方法不再受條條框框的限制，而是根據實際情況靈活應變，根據課堂反饋進行調整，以保障教學活動的順利開展。

在新課改背景下，課堂不再是教師的獨角戲，即便教師再努力，如果學生不進行課前預習，就不可能達到理想的教學效果。因此，學會預習是提高學習效率的重要途徑之一，這對學生的終身學習有著重要作用，它不但能幫助學生提高自學能力，還能使學生有針對性地聽講，能為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

二、合理規劃課堂時間，提高學習效率

課堂教學時間是有限的，因此，教師要充分利用這短短的45分鐘，爭取使教學效率達到最優化。這就要求教師要對課堂時間進行合理規劃，包括教學內容的選擇，教學時間的分配等。在實際操作中，有的教師會陷入一個誤區，認為只有把知識都傳授給學生，學生掌握到的、得到的才會更多。其實恰恰相反，在經過20分鐘左右的理論學習后，學生的精力已經不再充沛，這時候教師應給學生創造活動的機會，通過討論來緩解他們疲勞感，再次激發他們學習的熱情，使他們繼續研究化學知識。

高效課堂的構建有這幾個環節：教師講解、學生獨立思考掌握、課堂達標。教師在講解一段時間后，要把課堂還給學生，讓他們有機會把學到的知識進行整理，并讓學生自己去總結規律，構建知識網絡。

三、精心設計課堂達標練習

課堂達標區別于課后作業最明顯的特點就是它是教學結束后及時進行的，是課堂教的重要組成部分，是教師了解學生知識掌握情況的有力手段，同時也能幫助學生加強記憶，把學到的知識能運用到實際操作中去，能為一堂化學課畫上完整的句號。這些習題的設置有一定的針對性和目的性，教師講完某一知識點后就及時給學生出幾道相關的練習題，幫助他們鞏固新學到的知識。作為檢測學生學習情況的最佳方法。課堂達標練習的設計應以教學大綱和教材為依據，在考察學生知識掌握的情況下，還要能促進學生思維能力發展。課后作業是一個對課堂知識進行強化的過程，能提高學生的解題能力，以及知識遷移能力，教師一定要加強對學生課后作業的檢查力度，避免出現草草了事的現象，一旦發現學生作業不認真，教師就要采取有效的措施。總之，教師要多關注、多輔導，起到為學生“導航”的作用。

四、注重實驗教學，給課堂注入新的生機

化學學科以實驗為基礎，通過實驗能強化學生的記憶，如果教師只是講解實驗，學生對化學實驗的印象不會深刻，也許很快就遺忘了，這和學生親自操作、親眼看到化學現象效果是不同的。動腦動手，親自體驗是學生發展的基本要求，在化學教學中，教師應為學生搭建思維發展的平臺，讓學生在化學實驗中發現現象，獲取知識，提高創新能力和動手操作能力，進而加深他們對所學知識的印象和理解。

五、結語

總而言之，在高中化學教學中，教師要給學生留下思考的空間，讓他們充分思考，自主探究，消化吸收，自主發現，馳騁于廣闊的天地，通過引導學生發散思維，達到觸類旁通的學習效果，讓學生的思維開出絢麗的智慧之花，讓學生獲取化學知識的同時，提高思維能力、解題能力、應用知識能力、創新能力，以及思維品質，并讓學生學會合作、學會預習，全身心投入到學習中去，使課堂教學應成為師生共同參與的過程，從而達到事半功倍的教學效果，這是一種高超的教學藝術。