再教《最后一課》

摘 要：提高課堂教學效率，教師應不斷改進自己的教學方法，“數學式”是一種新型的教學方法，將其應用在語文課堂教學中，能促進學生語文學習能力的提升，也能促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；“數學式”語文教學法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.089

如何上好語文課，提高語文課堂效率，是語文教師一直在探討的話題。我認為改進教學方法是有效的方法之一。今年再次教學《最后一課》時，我有了一些新的體會，現表述如下，與大家共同分享。

一、新的想法

《最后一課》是人教版初中語文第二單元的一篇課文，是法國作家都德最著名的短篇小說之一，因其藝術的典型化和構思的新穎別致，成為世界短篇小說中的名篇。這篇文章給我留下非常深刻的印象，每次教學本課時，都會被法國人民崇高的愛國主義精神所感染。作為教材中的一篇課文，它的教學重點之一就是細節描寫。這一次，在教學細節描寫時，我有了一個新的想法，改變了以前的教學方式，采用了“數學式”語文教學法。

二、課堂再現

以前我在給學生講細節描寫時，是直接告訴學生這段采用了細節描寫的方法，之后與學生共同分析細節描寫在此處的表達效果，然后總結什么是細節描寫，歸納它在文章中的作用。最后，在課外閱讀中，引導學生分析哪里是細節描寫，起什么作用，但是由于時間緊迫，我找的課外文章細節描寫不夠典型，或學生對文章中心理解得不透徹，對細節描寫的表達效果分析不到位，收到的效果不太理想。

語文教師何不在課文內部挖掘，來達到事半功倍的教學效果呢？這次我在教學《最后一課》的細節描寫時，先把細節描寫的概念拋給學生，盡量簡潔。細節描寫中的“細節”是指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。有的學生認為凡是描寫細致的就是細節描寫，這是錯誤的。細節是表現人物性格的細枝末節，它屬于情節的范疇；細致描寫則是描寫得仔細、具體，是從表達方式的角度來講的。細節描寫往往只抓住人物的細小動作、簡短的話語、細微的表情來刻畫人物，并不需要做過多的細致描寫。接著我板書細節描寫的作用：（1）烘托環境氣氛；（2）刻畫人物性格；（3）揭示主題思想。我提醒學生《最后一課》課文的21段就有多處運用了細節描寫，誰能找出來？在找之前，我再次提醒學生，這課的主旨是想體現法國人民在國土淪喪之時所表現出來的崇高的愛國主義精神。你認為什么細微之處的描寫，能更好地突出這個中心呢？學生對照細節描寫的三點作用，很快就找到了細節描寫：“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。”并分析道：這處細節描寫能體現愛國，因為字帖像國旗。聽到學生這樣分析，我非常高興，因為這個知識點是學生自己找出來的，不是我告訴的。雖然他們的分析不到位，但能找出細節描寫就已經成功了，說明這種方法使學生當堂就能得到及時訓練。接著我和學生共同對這處“字帖”的細節描寫的作用進行分析，最后得出結論：烘托出教室里的愛國氣氛。

然后我讓學生繼續尋找和分析。學生沒有發言的，我就提示他們（降低難度）：“還有對什么“物”的描寫也能起到突出中心的作用？這次學生又發現了對“金甲蟲”的細節描寫，原句是：“有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。”學生直接分析出作用：這處細節描寫刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。我立刻夸獎了學生：“你們很聰明，能觸類旁通了。”在我的鼓勵之下，學生乘勝追擊，又找到第三處細節描寫，原句是：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這處既是細節描寫，也是對人物的心理描寫，這處細節描寫的作用分析起來有難度。

我再次提示學生：“鴿子用德國話唱歌可能嗎？”

學生回答：“不可能”。

師問：“不可能的事情非要做，表達了小弗朗士怎樣的思想感情？”

生答：“嘲笑。”

師問：“他們指誰？”

生答：“普魯士侵略者。”

師說：“合在一起就是這處細節描寫的作用，誰來試著說一說？”

有位學生說：“侵略者讓法國人說德語是不可能的！”

師說：“回答得好！小弗朗士心里這樣想，體現了他對敵人的什么情感？現在把所有我們分析的內容加起來分析此處細節描寫的作用。”

學生和老師共同總結：“表現了弗朗士對敵人禁學法語卑劣行為的諷刺、憎恨和反抗，同時也表達了他對祖國的熱愛之情。”

分析結束以后，我讓學生總結：通過學習和分析21段的細節描寫，你對細節描寫有什么新的認識。這個環節再一次鞏固了知識點，就這樣，我和學生完成了對細節描寫這個知識點的學習。

我相信，在這樣反復的尋找、思考、分析的過程中學生的語文能力一定得到了提升，教學目的也達到了。

這個細節描寫知識點的學習用了15分鐘左右的時間，如果當堂從課外文章中尋找細節描寫，至少要用20分鐘左右的時間，哪個更有效率，顯而易見。

不只是時間的問題，課外文章中的細節描寫雖然典型，但直接拿來分析對七年級的學生來說，有一定的難度。比如，“他不回答……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）分析：“排”字揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。這樣的細節描寫如果不結合文章主旨，不深入探究，學生是分析不出來作用的。

三、“數學式”語文教學法

在聽數學課時，我覺得數學教師清晰、明白地講解完一道例題后，學生就可以立刻練習很多類似的題，學到的知識當堂就能得到強化。我就想語文如果也能像數學一樣針對所學的新知識及時進行練習那該多好啊！在備《最后一課》的過程中，我發現《最后一課》21段有好幾處細節描寫，就讓我想到了“數學法”，且在實際教學中取得了較好的效果。

四、改革教學方法

語文課本中的每篇課文都是經典都是生動形象地展現語文知識點的典型，教師要抓住課內優秀篇章，來讓學生進行拓展練習，以幫助學生更好地理解和運用新的知識點。