關于提升語文素養的實踐作業研究

關蘭波

[摘要]新課程改革下的小學語文教學，課堂學習由認知性學習向體驗性學習轉變。這就要求教師引導、搭建學生用眼睛去觀察、用心靈去感受、用自己的方式去研究，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的實踐習慣。這樣能夠讓每個學生都思考起來。在作業布置上要多讓學生實踐，多認真地思考，在生活實踐中扎扎實實地提升學生的語文素養。

[關鍵詞]聽說能力；思維能力；讀書習慣；社會活動；實踐作業；語文素養

隨著素養教育的貫徹與落實，語文學科也向著語文素養教育方向發展。然而，如何從根本上實現這一轉變，我認為必須研究如何在素養教育理論的指導下，通過實踐作業來調控語文教學，檢查語文素養教育目標的落實情況，規范語文教學工作和教學行為。

在語文教學中該如何進行實踐作業呢？首先要明確語文課程標準，如在語文課程標準（2011年版）課程基本理念上，正確把握語文教育的特點中明確指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語言的規律”。課程標準在教學建議中提到：“教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性，讓學生在語文實踐中學習語文；重視培養學生的創新精神和實踐能力”。目標非常明確，就是要全面提高學生各方面的實踐能力。

一、布置聽說能力的實踐作業

聽說讀寫能力的培養是語文教學的目標，這四項能力培養應該是并重的、不可分割的有機整體。但長期以來，教師圍著考試方向，只重視培養學生閱讀與寫作能力，把聽說能力的培養遠遠拋棄在一邊。盡管近年來開設了多種類型的聽說課程，但是真正評定學生語文能力時，還是把聽說能力的評價遠遠地拋在一旁。現代社會是一個信息量激增的社會，一個人的聽說能力對及時吸收信息、內化信息、交流信息起著決定性作用。作為語文教師，還應該實施對學生聽說能力的測試和作業，要有意識地在平時教學過程后，充分發揮實踐作業的作用。

在學習“解放戰爭”這一單元后，正趕上全國各地在慶祝長征勝利八十周年系列活動，我就留了這樣的作業《談談當前人們最關注的事》，要求是當前人們最關注的是哪些事情，對于這些事大家是怎么議論評說的？針對其中的一件事，說說你的看法。這種訓練就像孩子們的身體一樣，雖然不見其長，但確實是日有所增的。一旦他們把老師布置的作業變成了自然而然的習慣，那真是取得事半功倍的效果了。學生在語文學習實踐中的聽、說活動可以視為信息的輸入、儲存和輸出不斷循環反饋的過程。耳、眼、口、腦等感官是信息加工的必經通道，思維是大腦的功能，是語文能力發展的核心。在語文教學實踐中緊緊把握住耳、口的訓練，恰恰契合了語文素養發展的內在規律。

二、布置思維能力的實踐作業

當代認知心理學研究成果證明，學生在學習中應該具備學會學習、學會思維的認知策略；強調認知加工過程和認知結構對學生學習和發展起著直接作用，而發展的實質是思維質的變化。這種思維質的變化也是構成一個人語文素養的重要方面。現階段課堂教學中，比較多的采用教師提問學生思考回答的方式促進學生的思維，這種方式使學生一直處于被動的、消極的、不自覺的學習過程中，這是不利于培養學生學會學習、學會思考的。

在小學語文教學中，教師完全可以讓學生像教師那樣備課，讓學生自己擬定教學目標，讓學生學會識別不同類型的課文有不同的教學目標，因此需要提出不同的問題。并針對學生提問質量高低隨時都可以進行檢驗、評定，通過檢驗評定這一手段培養學生思維的正確性、靈活性、敏捷性、深刻性。當然良好的思維能力非一朝一夕就能培養成，需要歷經較長時期的訓練、培養過程，其中教師的主導作用也是不可忽視的。教師要善于從課堂上捕捉學生中迸發出的思維火花，特別是對閃爍著創造思維火花的“明星”們要備加關注，利用最佳時機著力組織學生當堂進行作業的檢測，進行充分肯定。

三、布置讀書習慣的實踐作業

著名教育家葉圣陶主張全面地“歷練習慣”。認為只要養成了好習慣，達到習慣成自然的地步才算有了能力。素養要在習慣中才能養成，要提升學生語文素養，就應該重視培養學生的讀書習慣，且是重中之重的學習習慣。指導學生進行課外閱讀，多讀書、讀好書，在學習語文知識的同時也陶冶了學生的高尚情操。

我們發現，雖然有一些同學能夠自覺地閱讀一些中外名著、科技讀物，但多數同學閱讀品味差，相當一部分同學熱衷于一些荒誕卡通，文學素養較差。因此語文教師需要結合課堂教學向學生推薦介紹一些中外經典作品以及報刊雜志中一些文質兼美的文章：在學了老舍先生的《貓》一課，給學生推薦了《母雞》《養花》的文章；在學了《我和祖父的花園》，推薦了蕭紅的《呼蘭河傳》；在學了《流淚的托爾斯泰》一文后，學生買了《復活》，這樣班級里讀哲學方面的文章的人多了，讀卡通的自然就少了。寒假期間《隋唐演義》的播放更帶動了學生閱讀歷史的熱情。書讀多了，閱讀和欣賞的品味提高了，作文的內容也充實起來，語文就越學越活了。同時還要加強日常的督促，及時檢查、交流、考核、評定讀書情況，通過積極的評價獎勵、鼓勵、推動、促使學生盡快地形成良好的讀書習慣，這無疑也是形成良好素養的又一途徑。

四、布置社會活動的實踐作業

學生做工作和參加公益活動，不是額外負擔，而是一種神圣的學習。只有學會學習又學會工作的孩子，才能更好的進行社會實踐。進入高年級以后，我們的社會活動也逐漸多了起來。上學期我們學了“故鄉”為主題的課文，課后我給學生們留個社會調查的作業，看看我們的家鄉發生了哪些變化。我先對學生講了什么叫社會調查，并講述了自己的想法和具體打算，還列出了幾個具體的調查對象。學生拿出筆和本子，一起設計了幾個調查的題目，如何介紹調查的目的，以及用什么樣的語言跟大人們談話等。

社會調查開始了，有的小組去了新世界商場，有的小組去了街道塑鋼廠，有的小組去了藥店，還有的小組去了農機具公司。通過這次活動，激發了學生們的學習熱情，不但人人都做了記錄，而且還拿回來很多統計表和圖片。每個小組先自己總結，寫出調查報告，然后全班召開總結大會，由各組長口頭匯報。最后，大家一致同意以“偉大祖國在前進”為題搞一次大型展覽，向學校和家長匯報我們的調查成績。這次匯報、展覽是對我們全班能力的一次大檢閱。比如：總結會上的發言、講解員的講解，要檢查學生的口頭作文能力；展板上的介紹詞，更是要看學生的寫作水平。此外，還要看看展板上是插圖美不美，字寫得好不好，各組的板面設計得漂不漂亮。

在準備展覽的那段日子里，全班同學沒有一個閑著的：有的擦洗裝飾展板，有的整理繪制圖表、張貼照片，有的反反復復地寫解說詞。畫畫兒好的同學一而再再而三地修改畫稿；寫字好的同學還找來美術字的書，趕著練習毛筆字。每個小組負責講解的同學更是辛苦，他們不僅要把解說詞全部背熟，而且為了講得有聲有色還要在家里對著鏡子練口形，看自己的表情，一個個好像著了魔似的。各組同學都想把自己小組的內容布置得最漂亮，介紹得最生動。那個認真勁兒，真是前所未有呀！等四個小組把各自的兩大塊展板布置好，往階梯教室一擺，整體是非常漂亮的。在“偉大的祖國在前進”的大標題下面，各組的刊頭是：《新世紀商場的今與昔》《四通八達的孫吳交通》《孫吳的藥店換新貌》《街道小工廠，能辦大事情》，可以想象到最后的效果，是非常的好，學生們還在實踐中得到鍛煉，理解了學習語文的內涵，是一個雙贏的活動。

瑞士心理學家皮亞杰說：“知識來源于兒童的親身體驗，來源于兒童與周圍環境的相互作用。兒童是在一定社會化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過學習遷移、自覺實踐等方式而獲得知識。教師是學生接受信息的重要來源，我們一定要做好有協助能力的大人，把課內與課外結合，知識與實踐結合，課堂講授與實際能力的培養結合統一起來，增長知識和能力，從而實現讓學生在實踐中自我學習、自我教育的科學的教育宗旨，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]曾慶春.好教師必學的5項教育新思維[J].陜西師范大學出版社，2008.

[2]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[J].兒童的智力如何產生和發展.文化教育出版社，1983.

[課題名稱：《小學四年級實踐作業提升語文素養方法的研究》，課題編號：HHGK135-16L-198]

（責任編輯 陳始雨）