大數據時代下英語教學的挑戰與對策

摘 要：大數據應時代的要求而生，對社會的方方面面都有著深遠的影響，同時也影響著英語教學。本文從大數據時代的背景，定義和特點說起，分析英語教師在新形勢下面臨師生關系、教學模式和評價方式三大挑戰，并指出三點對策，如多維開發課程資源，實施翻轉課堂和建立自主學習習慣， 提升教師數據分析能力和教學能力。

關鍵詞：大數據時代 英語教學 挑戰 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0013-02

1 大數據時代

1.1背景

2014年3月，國務院李克強總理在十二屆全國人大二次會議上做政府工作報告時，提出“要設立新興產業創業創新平臺，引領未來產業發展。”這是“大數據”首次進入政府工作報告，也表明其作為一種新興產業，得到了國家層面的大力支持。的確，隨著云時代的來臨，大數據（Big data）也吸引了越來越多的關注。

1.2 定義

“大數據”原指在互聯網行業指的是這樣一種現象：互聯網公司在日常運營中生成、累積的用戶網絡行為數據。IBM的研究稱，整個人類文明所獲得的全部數據中，有90%是過去兩年內產生的。這些數據的規模是如此龐大，以至于不能用G或T來衡量。無處不在的信息感知和采集終端為我們采集了海量的數據，而以云計算為代表的計算技術的不斷進步，為我們提供了強大的計算能力，這就圍繞個人以及組織的行為構建起了一個與物質世界相平行的數字世界。“大數據”在物理學、生物學、環境生態學等領域以及軍事、金融、通訊等行業存在已有時日，必將對教育領域也產生深遠的影響。

1.3 特點

進入2012年，國際上大數據（big data）這一詞越來越多地被提及，它已經上過《紐約時報》《華爾街日報》的專欄封面，進入美國白宮官網的新聞。隨著2015年8月31日，國務院印發《促進大數據發展行動綱要》，系統部署大數據發展工作。大數據具有四大特征，分別為容量大（Volume）、種類多（Variety）、速度快（Velocity）、價值高（Value），俗稱4V特征。大數據產生于信息爆炸時代，將會改變以往的教育模式。大數據技術使我們能夠迅速掌握學生的學習行為習慣，考試數據分析等各種教學信息。而近年來網絡在線教育和大規模開放式網絡課程即慕課應運而生，也使得教育領域大數據獲得了極為廣闊的應用空間，但同時也帶來了不少的挑戰。

2 大數據時代下英語教學的挑戰

2.1 對傳統師生關系的挑戰

傳統的秧田式的教學模式是工業化時代學校的產物。30名學生，幾排桌椅，老師站在黑板前授課時，教師憑借著在學識上的絕對優勢，可以決定教什么、怎么教，學生只需要記筆記就行了。這種方式完全忽略了孩子能力的不同，很難被現在的學生所接受。在大數據時代下，慕課應運而生。2013年是中國慕課元年，今年是第三年，慕課在中國像雨后春筍一般。它是契合于信息時代的教學模式，所以能推動在大中小學的改革和應用。在大數據環境下，學校教師不是知識的唯一來源和權威。學生可免費注冊在線慕課網站獲得這些學習資源，并且選擇更多來自世界范圍名校名師的課程。大數據時代對英語教師帶來了全方位的挑戰和沖擊。除了更高的專業知識和信息技術能力等硬指標，最重要的是思維方式的轉變，師生界限的模糊帶來角色的轉變，教師如何直面挑戰，沉著應對，是每一個英語教師需要思考的問題。

2.2 對傳統教學模式的挑戰

大數據時代，傳統的英語教學模式受到了挑戰，教師不再是單純為學生解釋單詞、句法，而是深入了解學生的水平及需求，創造更多激發學生學習興趣的機會，引導學生深入挖掘海量、有價值的資源。教學活動正實踐著由教師為中心到學習者為中心，以書本為中心向大規模語料為中心的轉變。基于大數據的外語教學使個性化學習成為可能。大數據可使我們了解差異的學習行為以及不同的學習需求，并由此開發出個性化的學習資源、路徑，甚至提供各種可供選擇的學習方式和指導。英語教師只要充分利用大數據環境下新的信息渠道和技術，便可以大規模、高速度、高效益地研究各地人們的語言行為和英語學習行為。這就是大數據時代賦予教師探究的機遇。

2.3 對傳統評價方式的挑戰

課程評價通常由形成性評價和終結性評價組成。形成性評價主要是幫助學生發展，主要是出勤、作業、課堂問答和隨堂測驗的表現情況，也就是所謂的平時成績；終結性評價的目的是對學生所學的內容進行終結性判斷，主要在于掌握學生已取得的成就、已達到的水平和在同伴中所處的位置。職校學生是否通過考核大部分還是參考期末考試的通過率，并不是學習能力和內容掌握的真實反應，過程性評價或形成性評價質量并不高。如何依靠平臺的分析能力，利用大數據下的評價手段對學生的學習情況進行綜合合理的評價，尤其是對學習者學習過程產生的數

據信息進行實時記錄，例如，學習時長、在線提問、討論區發言次數、隨堂練習、測試完成情況、提交作業質量等，也是每個教師面臨的挑戰。

總之，大數據時代，英語教學活動正在由傳統的教師為中心和以書本為中心，向以學生為中心和向大規模網絡語料為中心轉變，給“教”與“學”的雙方都帶來了很大的挑戰。但同時也帶來了機遇，以下便是筆者在大數據時代下的英語教學的對策。

3 大數據時代下英語教學的對策

3.1多維開發課程資源

大數據時代，慕課正是其在教育領域的新產物。其實，英語學習的最大難題就是缺乏真實的語言環境。隨著大數據時代的到來，這個問題也將迎刃而解。我們可利用如學校、教材、教師、學生、家長、家庭、社區媒體和網絡慕課等所有對學生學習英語有幫助的資源。當然在面對大數據時代龐雜的教學資源，教師務必要用心分析并發現適合的網絡資源，并合理調取慕課資源運用到課堂教學中。教師如同一個廚師，一道佳肴在端上餐桌前需要經過多道工序和廚師的精心烹飪。同樣一堂精彩的課也需要教師精心地挑選教學內容。如果一個老師太“敬業”，太“勤快”，把許多可以讓學生完成的工作獨攬下來，結果是苦了老師，害了學生——學生的學習主體地位給剝奪了。這樣，以后學生處于一個“信息爆炸”的時代，還能知道如何取舍，如何提取有效信息。

3.2 實施英語翻轉課堂

翻轉課堂教學法在國內的推行就只有兩三年，但對學習的積極影響是不言而喻的。慕課中的翻轉課堂教學模式，就是教師錄制視頻，學生在課外觀看視頻，并完成相應的任務表，回到課堂上后，師生就完成任務的情況面對面交流，一起完成討論完成作業的這樣一種教學法。這種教學模式的意義在于教會學生獨立思考，獲取有用的信息，并能有效處理這些信息。作為一名英語老師，翻轉課堂中視頻的制作、任務的設計以及課堂中的討論都需要教師的精心準備和細致觀察，這對教師的專業素養提出了很高的要求。但只要是有益于學生的學習，有益于促進學生的全面發展的教學模式都值得每一個老師去放手一試。我們或許沒有培養學生特定的職業技能，但卻給了學生最有利的工具，那就是解決問題的能力。這種本領讓他們無論以后做什么都受益無窮。

3.3 培養自主學習習慣

新課改所提倡的自主學習，就是強調學生在教師的引導下的學習，學生是教育的主體，教師的教是為了不教。這里的自主并非指學生再課堂上我行我素，漫無目的的學習，而是指學生在老師的指導下明確學習任務、目的與內容，充分發揮主觀能動性，同時，培養自己用英語分析信息、處理信息和用英語傳遞信息的能力。大數據時代的英語課堂主要依靠的就是學生的自主學習，只有學生通過課前自主學習，學生才能主動探求知識、獨立思考、培養自我管理學習的能力，才能適應大數據時代的發展。基于網絡的慕課平臺，其中同伴互評也是對傳統評價方式的補充，它是指在網絡教學平臺中，學生以教師的角色去評量同伴作業的批閱方式。在對同伴互評的過程中，學習者之間相互切磋，分享知識，相互借鑒，互通有無，進而改變學生的學習方式。

4 結語

當今社會是一個高速發展的社會，科技發達，信息流通，大數據就是這個高科技時代的產物。在大數據的背景下，互聯網的普及使得人人都擁有接受教育的機會。學生應牢牢抓住這一好時機，以網絡為學習大平臺，適應這種新方式，努力學好英語。作為教師，我們應認清并順應這一趨勢和由此所帶來的挑戰，利用網絡平臺資源，研究教學內容，改善教學方法，結合大數據分析出學生行為，反思在教學中出現的問題并加以改進，做一名順應和引領潮流的大樹據時代新型教師。

參考文獻：

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[4] 艷琳.大數據應用之道[J].科學大觀園，2013（10）.

作者簡介：沈茵（1983-），女，江蘇蘇州人，漢族，現職稱：高校講師，學歷：研究生，研究方向： 英語教學。