移動學習提升開放大學教師教學能力策略分析

蔣霞++劉小碧++劉唐軍

摘 要：開放大學充分利用移動學習“隨時、隨地、隨身”的優點，通過學習資源合作開發、優化模塊設計、深化學習策略、轉變學習理念、重視宣傳推廣、強化績效考核、倡導智慧學習等策略，達到提高開放大學教師教學能力的目的。

關鍵詞：移動學習 開放大學教師 教學能力 策略

中圖分類號：G724.82 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0041-02

當前，互聯網、“互聯網+教育”、云計算、大數據已快速推進教育現代化和教育信息化建設，網上公開課、精品課程、慕課、翻轉課堂、微課等學習資源層出不窮，有力推動了優質教育資源輻射擴散，加快了教育均衡發展。

移動學習是指利用（智能）手機、筆記本電腦、掌上電腦、平板電腦等移動設備，使學習者在任何時間、任何地點，通過電信、移動、聯通等移動通信網絡，獲取教育信息、資源、服務和交流，實現“隨時、隨地、隨身”的個性化、開放式和情境式學習的一種新型學習方式，具有移動性、便捷性、智能性、開放性、“碎片”性、交互性和情境性等特點，是一種全新的學習模式，將成為一種新常態為廣大學習者所接受。開放大學（或廣播電視大學，下同）作為首先嘗試移動學習的機構之一，利用移動學習積極探索學習模式、整合教育資源、搭建教學平臺、提升教學能力、服務學習群體具有重要的現實意義。

1 促進資源整合、加強合作研發

目前，開放大學網絡教育平臺、公開課、慕課、微課等資源建設如火如荼，全國開放大學系統已建成學科多、專業全、特色鮮明、亮點突出的網上資源庫，有較強的資源整合能力，特別像慕課和微課這類深入淺出、易學易懂、短小精悍的學習資源尤受青睞。但因諸多原因，開放大學自建的教學資源存在重復建設和魚目混珠現象，有的教學資源系統性、連續性不強，數量可觀但質量堪憂。比如：有的課件較粗糙，教學錄像只有10多分鐘，這類教學資源能引起學習者關注、點播、學習和推廣值得商榷。因此，開放大學在開發移動學習資源時應拓寬合作渠道，加強與985、211等高等院校合作辦學，引進優質資源實現共享。同時，整合國家開放大學和有關省級開放大學優質教育資源，加大教育研究和移動學習資源的投入建設，統籌各級教育科研資金，安排專款支持建設優勢學科、特色專業的移動學習資源，加大對移動學習平臺建設力度，引導開放大學教師通過課題申請、主管部門支持、社會自籌等方式加大研發投入和建設。

2 加快資源開發、優化模塊設計

移動學習資源分為硬件資源和軟件資源，硬件資源由設備服務商提供，開發移動學習資源重點是軟件開發，軟件資源開發遵循簡約性、專題性、片斷性、連貫性、針對性原則，根據移動學習特點和系統平臺的技術規范，為學習者設計、開發合適的課程學習資源，構建豐富的學習資源庫，將極大促進移動學習的發展。移動學習系統在具體功能設計包括學生、教師、系統管理員三大模塊，各模塊交互上應全面移動化。模塊設計要考慮移動智能終端屏幕尺寸小、存儲容量相對小、適用課程資源相對少等普遍特點，兼顧大眾使用習慣的PC機操作模式。系統模塊開發應更好實現交互性，數據庫組織設計合理，算法要簡潔。針對移動終端同屏幕呈現信息大小，通過多級關聯鏈接、滾動屏幕等方式，使頁面布局更加清晰、簡潔合理。通過統一存儲方式存儲數據，實現數據運行的可靠性，滿足部分功能可實現離線訪問操作，在無網絡連接下也可進行移動學習。

3 深化學習策略、提高學習效率

移動學習途徑主要有在線瀏覽、離線查看、隨地反思、即時交流，稱為“搜一搜、點一點、看一看、學一學、想一想、聊一聊、問一問、答一答、用一用”，但多數停留在搜、點、看、學階段，通過QQ、微信、電子郵件、BBS、論壇等在線交互學習和交流溝通以及深入研究的比例有待提高。在移動學習中，由于學習資源良莠不齊和易受豐富多彩的網絡資源及移動設備的娛樂功能等影響（如智能手機、IPAD用于聊天、看電影、聽音樂），缺乏對移動學習資源的鑒別和學習過程中的自控力，學習效果低，沒有形成“隨時、隨地、隨學、隨思”的學習習慣。因此，掌握切實有效的移動學習策略是提高教師自主移動學習效果的保障。開放大學教師要充分利用移動設備貯存、編輯、鏈接、轉發等功能，對移動學習資源進行收藏、分類整理、加工和使用，實現“資源利用最大化、學習目標明確化、學習過程自控化、學習效果高效化、能力發展最優化”。

4 轉變學習理念、提升教師素養

移動學習在學習時間、地點、方式等方面讓開放大學教師享有足夠自由和空間，可克服工、學、休矛盾，具有不可替代的優勢和廣泛的發展前景，有學者預測下一代的學習將屬移動學習。目前，開放大學教師對移動學習的了解和認可程度較高，但自發借助移動學習來發展教學能力卻不多。由于他們在教學中已經形成穩定的教學習慣，對傳統學習方式輕車熟路，移動學習更多傾向于把移動設備當成是一種用來聽音樂、看電影、上網的娛樂工具或者與他人進行交流的通訊工具（比如：購物、QQ發消息、微信刷屏、論壇“灌水”），沒能將使用移動設備與教學能力發展結合起來。因而，開放大學教師開展移動學習的人文環境需要提高，要轉變教師教學能力發展觀，營造濃厚的移動學習氛圍，發揮移動設備應有的學習功能，持續不斷的運用移動學習發展教學能力，提升教師素養和綜合能力。

5 重視宣傳推廣、打造特色品牌

開放大學自建的移動學習資源未能發揮應有的作用，有的公開課、慕課、微課點擊播放數量極低，“養在深閨人未識”，造成人、財、物的資源浪費，這與移動學習資源豐富、資源質量和宣傳不足有極大的關系。開放大學應認識自身的優勢和短板，立足自身優勢，揚長避短，避免眉毛胡子一把抓，要集中資源優勢，高度重視移動學習資源質量，力推精品、高效、實用移動學習資源，充分利用網絡、通信、媒體和成人教育、社區教育、e課等渠道重視宣傳推廣，面向學習群體，實施品牌戰略，打造特色品牌。

6 強化考核評估、引進績效機制

開放大學教師利用移動學習工具進行能力提升，學習目標、時間、方式、內容、效果由教師選擇掌控，是一種自主學習行為，大多數學校沒有硬性的考核指標、評估體系和績效機制。開放大學可采取教育培訓、教學研討、交互討論等多種方式與移動學習相融合，制定切合提升教師能力的移動學習評估體系和考核指標，條件成熟時建立激勵機制，將績效考核結果與升遷、晉級、評優等掛鉤，激勵教師增強教育教學技能水平、拓寬職業生存空間、合理規劃職業生涯、謀求職業發展、獲得職業成就感，以適應教育信息化發展需求。

7 倡導智慧學習、建設教育智庫

當前，國家大力強調信息技術發展推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。移動學習“隨時、隨地、隨身”的個性化、開放式學習優勢，有助于建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。“互聯網+”和“互聯網+教育”等現代信息技術深刻改變著人的思維、生產、生活、學習方式，開放大學教師應把握時代脈搏和教育潮流，利用移動設備、網絡技術在浩瀚如海的學習資源中倡導智慧學習、終身學習。同時，依托開放大學與高校、研究機構、社會團體合作和資源建設，以“服務教育、面向社會、開放學習”理念建設開放大學教育智庫平臺，實現資源共享的學習型社會美好愿景。

參考文獻：

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作者簡介：蔣霞，女，四川資陽人，講師，主要從事高等教育、繼續教育和教師培訓管理研究。