移動(dòng)學(xué)習(xí)提升開放大學(xué)教師教學(xué)能力策略分析

蔣霞++劉小碧++劉唐軍

摘 要：開放大學(xué)充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)“隨時(shí)、隨地、隨身”的優(yōu)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)資源合作開發(fā)、優(yōu)化模塊設(shè)計(jì)、深化學(xué)習(xí)策略、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念、重視宣傳推廣、強(qiáng)化績(jī)效考核、倡導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)等策略，達(dá)到提高開放大學(xué)教師教學(xué)能力的目的。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 開放大學(xué)教師 教學(xué)能力 策略

中圖分類號(hào)：G724.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0041-02

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)已快速推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育信息化建設(shè)，網(wǎng)上公開課、精品課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等學(xué)習(xí)資源層出不窮，有力推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源輻射擴(kuò)散，加快了教育均衡發(fā)展。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用（智能）手機(jī)、筆記本電腦、掌上電腦、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過電信、移動(dòng)、聯(lián)通等移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，獲取教育信息、資源、服務(wù)和交流，實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)、隨地、隨身”的個(gè)性化、開放式和情境式學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，具有移動(dòng)性、便捷性、智能性、開放性、“碎片”性、交互性和情境性等特點(diǎn)，是一種全新的學(xué)習(xí)模式，將成為一種新常態(tài)為廣大學(xué)習(xí)者所接受。開放大學(xué)（或廣播電視大學(xué)，下同）作為首先嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)之一，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索學(xué)習(xí)模式、整合教育資源、搭建教學(xué)平臺(tái)、提升教學(xué)能力、服務(wù)學(xué)習(xí)群體具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 促進(jìn)資源整合、加強(qiáng)合作研發(fā)

目前，開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、公開課、慕課、微課等資源建設(shè)如火如荼，全國(guó)開放大學(xué)系統(tǒng)已建成學(xué)科多、專業(yè)全、特色鮮明、亮點(diǎn)突出的網(wǎng)上資源庫(kù)，有較強(qiáng)的資源整合能力，特別像慕課和微課這類深入淺出、易學(xué)易懂、短小精悍的學(xué)習(xí)資源尤受青睞。但因諸多原因，開放大學(xué)自建的教學(xué)資源存在重復(fù)建設(shè)和魚目混珠現(xiàn)象，有的教學(xué)資源系統(tǒng)性、連續(xù)性不強(qiáng)，數(shù)量可觀但質(zhì)量堪憂。比如：有的課件較粗糙，教學(xué)錄像只有10多分鐘，這類教學(xué)資源能引起學(xué)習(xí)者關(guān)注、點(diǎn)播、學(xué)習(xí)和推廣值得商榷。因此，開放大學(xué)在開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)拓寬合作渠道，加強(qiáng)與985、211等高等院校合作辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)共享。同時(shí)，整合國(guó)家開放大學(xué)和有關(guān)省級(jí)開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，加大教育研究和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的投入建設(shè)，統(tǒng)籌各級(jí)教育科研資金，安排專款支持建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)力度，引導(dǎo)開放大學(xué)教師通過課題申請(qǐng)、主管部門支持、社會(huì)自籌等方式加大研發(fā)投入和建設(shè)。

2 加快資源開發(fā)、優(yōu)化模塊設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源分為硬件資源和軟件資源，硬件資源由設(shè)備服務(wù)商提供，開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源重點(diǎn)是軟件開發(fā)，軟件資源開發(fā)遵循簡(jiǎn)約性、專題性、片斷性、連貫性、針對(duì)性原則，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)規(guī)范，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)、開發(fā)合適的課程學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將極大促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在具體功能設(shè)計(jì)包括學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理員三大模塊，各模塊交互上應(yīng)全面移動(dòng)化。模塊設(shè)計(jì)要考慮移動(dòng)智能終端屏幕尺寸小、存儲(chǔ)容量相對(duì)小、適用課程資源相對(duì)少等普遍特點(diǎn)，兼顧大眾使用習(xí)慣的PC機(jī)操作模式。系統(tǒng)模塊開發(fā)應(yīng)更好實(shí)現(xiàn)交互性，數(shù)據(jù)庫(kù)組織設(shè)計(jì)合理，算法要簡(jiǎn)潔。針對(duì)移動(dòng)終端同屏幕呈現(xiàn)信息大小，通過多級(jí)關(guān)聯(lián)鏈接、滾動(dòng)屏幕等方式，使頁面布局更加清晰、簡(jiǎn)潔合理。通過統(tǒng)一存儲(chǔ)方式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)運(yùn)行的可靠性，滿足部分功能可實(shí)現(xiàn)離線訪問操作，在無網(wǎng)絡(luò)連接下也可進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 深化學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率

移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑主要有在線瀏覽、離線查看、隨地反思、即時(shí)交流，稱為“搜一搜、點(diǎn)一點(diǎn)、看一看、學(xué)一學(xué)、想一想、聊一聊、問一問、答一答、用一用”，但多數(shù)停留在搜、點(diǎn)、看、學(xué)階段，通過QQ、微信、電子郵件、BBS、論壇等在線交互學(xué)習(xí)和交流溝通以及深入研究的比例有待提高。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)資源良莠不齊和易受豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源及移動(dòng)設(shè)備的娛樂功能等影響（如智能手機(jī)、IPAD用于聊天、看電影、聽音樂），缺乏對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的鑒別和學(xué)習(xí)過程中的自控力，學(xué)習(xí)效果低，沒有形成“隨時(shí)、隨地、隨學(xué)、隨思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，掌握切實(shí)有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略是提高教師自主移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的保障。開放大學(xué)教師要充分利用移動(dòng)設(shè)備貯存、編輯、鏈接、轉(zhuǎn)發(fā)等功能，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收藏、分類整理、加工和使用，實(shí)現(xiàn)“資源利用最大化、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、學(xué)習(xí)過程自控化、學(xué)習(xí)效果高效化、能力發(fā)展最優(yōu)化”。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念、提升教師素養(yǎng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等方面讓開放大學(xué)教師享有足夠自由和空間，可克服工、學(xué)、休矛盾，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)和廣泛的發(fā)展前景，有學(xué)者預(yù)測(cè)下一代的學(xué)習(xí)將屬移動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，開放大學(xué)教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)可程度較高，但自發(fā)借助移動(dòng)學(xué)習(xí)來發(fā)展教學(xué)能力卻不多。由于他們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)形成穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式輕車熟路，移動(dòng)學(xué)習(xí)更多傾向于把移動(dòng)設(shè)備當(dāng)成是一種用來聽音樂、看電影、上網(wǎng)的娛樂工具或者與他人進(jìn)行交流的通訊工具（比如：購(gòu)物、QQ發(fā)消息、微信刷屏、論壇“灌水”），沒能將使用移動(dòng)設(shè)備與教學(xué)能力發(fā)展結(jié)合起來。因而，開放大學(xué)教師開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境需要提高，要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)能力發(fā)展觀，營(yíng)造濃厚的移動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備應(yīng)有的學(xué)習(xí)功能，持續(xù)不斷的運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展教學(xué)能力，提升教師素養(yǎng)和綜合能力。

5 重視宣傳推廣、打造特色品牌

開放大學(xué)自建的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，有的公開課、慕課、微課點(diǎn)擊播放數(shù)量極低，“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，造成人、財(cái)、物的資源浪費(fèi)，這與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源豐富、資源質(zhì)量和宣傳不足有極大的關(guān)系。開放大學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和短板，立足自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免眉毛胡子一把抓，要集中資源優(yōu)勢(shì)，高度重視移動(dòng)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，力推精品、高效、實(shí)用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)、通信、媒體和成人教育、社區(qū)教育、e課等渠道重視宣傳推廣，面向?qū)W習(xí)群體，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，打造特色品牌。

6 強(qiáng)化考核評(píng)估、引進(jìn)績(jī)效機(jī)制

開放大學(xué)教師利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行能力提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間、方式、內(nèi)容、效果由教師選擇掌控，是一種自主學(xué)習(xí)行為，大多數(shù)學(xué)校沒有硬性的考核指標(biāo)、評(píng)估體系和績(jī)效機(jī)制。開放大學(xué)可采取教育培訓(xùn)、教學(xué)研討、交互討論等多種方式與移動(dòng)學(xué)習(xí)相融合，制定切合提升教師能力的移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)估體系和考核指標(biāo)，條件成熟時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，將績(jī)效考核結(jié)果與升遷、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等掛鉤，激勵(lì)教師增強(qiáng)教育教學(xué)技能水平、拓寬職業(yè)生存空間、合理規(guī)劃職業(yè)生涯、謀求職業(yè)發(fā)展、獲得職業(yè)成就感，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展需求。

7 倡導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)、建設(shè)教育智庫(kù)

當(dāng)前，國(guó)家大力強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)發(fā)展推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。移動(dòng)學(xué)習(xí)“隨時(shí)、隨地、隨身”的個(gè)性化、開放式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有助于建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，開放大學(xué)教師應(yīng)把握時(shí)代脈搏和教育潮流，利用移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浩瀚如海的學(xué)習(xí)資源中倡導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，依托開放大學(xué)與高校、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體合作和資源建設(shè)，以“服務(wù)教育、面向社會(huì)、開放學(xué)習(xí)”理念建設(shè)開放大學(xué)教育智庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享的學(xué)習(xí)型社會(huì)美好愿景。

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作者簡(jiǎn)介：蔣霞，女，四川資陽人，講師，主要從事高等教育、繼續(xù)教育和教師培訓(xùn)管理研究。